知识与能力过程与方法情感与价值观.docVIP

知识与能力过程与方法情感与价值观 　　评价一堂语文课的优劣，不同的时期，标准也不尽相同。当前，在全面实施素质教育，积极推进课程改革的大环境下，一堂好的语文课的标准是什么呢？我个人认为，好的语文课应当体现语文课程的基本理念，应当致力于转变学生的学习方式，充分体现学生地位，应当以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。 　　一、把“问”的权利还给学生 　　传统陈旧的教学模式是“教师讲、学生听；教师问、学生答”。课堂教学中，教师唱的是主角，学生则是配角，是知识的被动接受者，学生的学习是被动的学习，其主体地位根本就无从体现。教学，究竟是教服务于学，还是学为教服务，教学论对于教学目的的阐述是非常明确的。“教师唱主角的课”，绝不是好课。 　　布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生要主动参与学习，就应当学会提出学习中的疑问。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。语文课上，把“问”的权利还给学生，让学生自主发现问题、提出问题，可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，激活学生的思维。因此，教学应体现学生的自主发问，激励学生大胆地发现问题、探讨问题，培养学生质疑问难的能力。对于学生的种种提问，教师应当引导学生进行归纳选择，自主确定课堂教学目标，学生有能力解决的问题，决不多讲，学生感兴趣并与课文内容密切相关，学生自学有困难的，要及时组织讨论解答。如在教学《草船借箭》一课时，让学生根据课题质疑，学生纷纷提出：是谁向谁借箭？为什么要借箭？怎样去借箭？借箭的结果怎样？等问题，通过这样对课题的质疑，使学习有明确的导向。此外，还引导学生抓住文中“牵一发而动全身”的关键词语“神机妙算”提出疑问：“为什么说诸葛亮神机妙算？”他的神机妙算体现在哪些方面。这样，紧扣中心词组织教学，突破全文，学生的主体地位得到落实，学习积极性充分调动，课堂教学效率明显提高。 　　二、把“读”的时间留给学生 　　“读”是最重要的语文实践活动。语文课要“以读为本”，要舍得花时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　课堂教学中重视读的作用，就要求教师建构以读为主的教学结构，要避免为读而读。教师要精心选择读的形式和方法，个别读、齐读、分角色读、引读、默读、范读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极、兴奋的读书状态。特别是要切准可读处让学生读出感情，要发挥教师自身范读的作用。如有位老师在指导学生感情朗读时是这样处理的：这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？当这位老师成功的范读博得学生热烈的掌声时，他马上接着说，老师读得好的地方，你们可以试着学一学，如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊！在这样的课堂中，学生怎么会不主动参与呢？学生主动参与了，他们的素质又怎么会得不到发展呢？ 　　把读的时间留给学生，还要求教师在朗读训练中引进选择机制，因为学生的朗读能力是各不相同的，要让学生选择自己喜欢的段落或角色来读，这样，他们往往获得成功，从而满怀信心地，主动积极地投入到下一项学习活动中去。 　　三、把“讲”的机会让给学生 　　课堂上，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。教师要多提供学生充分发表自己见解的机会，而组织课堂讨论，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。分小组讨论形式，它体现了自主、合作、探究的学习方式。作为“平等中的首席”，教师要参与到学生的讨论活动之中，以获取信息，及时调整课堂教学。 　　好的语文课，应将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，对重点词、句、含义深刻的句段，应让学生品个够，议个透。在议论中，教师要引导学生从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解，让学生在议论品评活动中自己去尝试语言，鉴别语言，理解语言和学会运用语言。对于学生思考后所发表的观点，教师应及时给予一定的表扬，鼓励，让各个层次的学生都尝到成功的乐趣。 　　四、把“练”的安排纳入课堂 　　小学语文阅读教学的现状多为“君子动口不动手”。实施新的课程标准要求我们改变以往上课只是老师讲，学生听，练习常常被搁至课尾，拖到课外，加重学生负担的做法，要把“练”纳入课堂，做到“君子动口又动手”。作文课要让学生动笔，在课上完成作文，阅读课也让学生动手写一写，读、说、写相结合，才能既加深理解，又有利于书面语言的表达训练。课堂上动手练的时机和方式是多种多样的，必须遵循学生的认识规律，优化练的设计，写生字、写词语、设计填空、摘抄精彩句段、仿写一段话、扩写或续写故事等均可。如在教学《