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构建与谐师生关系 促进良好习惯养成 　　“为终生发展奠基，为和谐成长服务”。这一理念充分体现了“以人为本”的现代教育思想。然而，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，和谐的师生关系有利于养成教育工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长。那么，如何通过构建和谐师生关系来促进良好养成教育的形成呢？ 　　 　　一、充分信任并尊重学生 　　 　　“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。信任学生，教师首先要转变观念，让学生做自己的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，并做到“己所不欲、勿施于人”。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。 　　良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应用激励办法去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉、一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功的快乐。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。为此，教师要放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己。只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。 　　 　　二、赏识你的学生 　　 　　中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批“所谓”不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人，曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。 　　著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。 　　 　　三、放下架子，主动接近学生 　　 　　要了解学生，确立学生的主体地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和学习兴趣的激发者。学生才是学习的主体，学生的主人翁意识一旦被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育、自我管理，学生的个性就会得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么、做什么，才能因势利 　　导、有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。 　　 　　四、重视细节，以情动人 　　 　　细微之处见精神。真诚关心和爱护学生，体现在思想上、学习上、生活上的关心，更要体现在细节上，体现在