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汉语语法与词汇教学研究 　　一、前言 　　鉴于中国在国际社会中的地位越来越高，汉语在世界交流中的重要程度也逐渐提高。这就要求语文工作者要有更好的专业素养和更高明的教学方法。在漫长的语文教育中，语法教学一直都不受到重视。语文课堂向来就是以阅读和文言文的讲解为主，学生对语文学习的认知也有一些偏差。有好多学生认为语文课不重要，因为听课和不听课的差别不大，甚至有的语文课上不认真听讲的学生在语文考试中的成绩反而比那些认真听课的学生的成绩好。针对语文课堂上的这种反常情况，近年来人们对中小学的语文教育进行了深刻的分析和反思，仔细分析了现代中小学生的语文知识掌握情况，指出现在中小学生的书写能力和语言文字水平低下，在写作上对自己情感的表达不到位，造成这种情况的原因之一是因为对生活的体会不够深刻，同时也是以为语言文字基本功不够扎实，不能顺利的将自己心中的想法通过语言表达出来。在对语文教育的反思中就有对“语法”的批评。 　　二、词汇教学和语法教学的概念 　　词汇作为语文教学中的基础环节，它对学生的语文学习有着十分重要的作用。词汇能够影响我们系统的学习语法知识、能够影响我们组织更加清晰的语言、能够影响我们对情感的表达等等。词汇知识掌握不足就会影响整个语言系统的完美运转，词汇知识掌握不稳不仅仅让我们的语言枯燥，严重情况下会导致我们的思想的表达障碍，对我们日常的交流造成极大的障碍。因此词汇教学是语文教学的基础，学生必须通过掌握大量的词汇后才能对语文进行进一步的学习和探讨，大量掌握词汇是我们掌握好一门语言的唯一途径。随着语文教育的发展，语法教学和词汇教学得到了较多的重视，这也使得学生在语文的学习上的效率得到提高。 　　关于语法教学和词汇教学的含义，我认为目前的语法教学应该包括三个方面，一是汉语语言的结构和形式，这其中包括词汇、语音、句法等形式；二是意义，意义包括了两方面的含义，包括语法形式和语言结构的语法意义和内容意义；三是语用。语用主要是指在特定的语言环境中对语言的应用，等同于表意功能。语法教学是老师在课堂上针对语文语法做相应的课前准备、有完整的教学目标、语法教学重点，使得语法教学课堂能够让学生彻底理解汉语的语法，从而达到熟练运用，提高语文的基本素养和语言的表达能力的提高。语法教学的教学目标应该是通过课堂上老师对语文知识的讲解，能够让学生逐渐构建起自己的语文语法体系，并通过自身脑海中的语法体系来更加顺利流畅的阅读和理解课文，能够运用自身所掌握的语法知识来提高自身的写作水平，能够完整流畅的表达内心的想法。 　　词汇教学是指老师在课堂上有意培养学生对词汇的认知能力。词汇的面很宽，单靠老师在课堂上的传授是远远不够的。因此词汇教学更是培养学生的一种学习习惯和意识，能够使学生在课下自学更多的词汇。老师在词汇教学中要“授之以渔”，让学生有词汇意识，自觉扩大自己的词汇量。其次老师要培养学生音形的识别、词义的辨别、用法的归纳、组词的造句等能力。词汇教学体现最为明显的是在对外汉语的教学课堂之上，外国人学汉语的局限性就是在于词汇量不够，词汇的缺乏对汉语的学习往往形成各种各样的制约，这会导致学生“有话说不出”。有学者指出，随着世界长学汉语的越来越多，最终导致学生无法顺利表达出内心想法的罪魁祸首就在于学生对汉语词汇的掌握不够。当然，造成这种情况出现的原因和汉语教学中的教学方式有着密切的联系。目前几乎所有的中小学语文教师都知道在语文课堂上词汇教学的重要性，已经对其重要性达成共识。但是同时我们也不能词汇教学问题也是汉语教学中研究的薄弱方向。总体来说，词汇教学和语法教学是有区别的。词汇教学一般都是要与特定的语境和特定的文本结合在一起的，没有哪个课堂是单纯的词汇教学。没有语境，词汇就变成了一种符号。所以词汇教学要和听说读写联系在一起。而语法教学是一个完整的体系，语法是一种完整的框架。如果将来语法教学受到了足够的重视，完全可以设计一个课时来专门讲授语法知识，课程虽然枯燥，但是掌握语法对未来的语文学习能够奠定基石。 　　很多人认为语法在语文的学习中是没有太大用处的，对学生的语文成绩影响微妙。从教学的短期成果来看，语法教学确实对学生成绩的提高有微妙的作用，并且中国语文考试也很少考察与语法相关的知识。但是语法教学究竟是否该淡化出语文课堂仍是需要认真讨论的。汉语教学在古代是把汉字、修辞、思维逻辑紧密结合在一堂课中的。这种把各个模块融合为一体的课堂教学方式一直延续到现在。回首望去都很难找到在语文教学课堂中能有单独一节课讲授语法的。因为我们一直宣扬语文的学习，和其他语言类似都是得通过大量的阅读来提高的。在一遍一遍的阅读当中，我们可以学会词汇，当然也就对词汇的搭配、句型的构成有了感觉层面的理解。在阅读中中小学生语法有了浅显的的认识。语文课堂这种混合式的阅读学习法的教学成果也值得我们现代