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小学数学课培养自主学习能力构建与谐高效课堂 　　课堂教学中仅靠老师的讲让学生获取知识，已是远远落后于信息时代的理念和宗旨，也越来越不适应迅猛发展的第四次科技革命的要求。数学课的教学应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效的课堂过程。 　　学习能力包括学会和会学：学会是基础，学生在老师讲的基础上获取知识和技能，这既是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达成知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。数学课教学中，每一位老师不仅要努力通过讲授使学生达成更多的知识，更重要的是要教给学生自主学习的方法，培养自主学习的习惯，进而培养会学的能力，真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的数学课堂教学。 　　自主学习是新课程改革提出的新的学习方式。依据国内外研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。 　　“自主学习，生本合一”，就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂一种有益的尝试。要求老师在各个教学环节中精心设计和诱导下，让学生饱含激情地投入到与文本的对话中，投入到自主探究新知中，真正享受自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、运用知识、解决问题、归纳问题、最后得出结论，实现课堂学习的自主价值。即：指导明确目标，自主文本，整体感知。学生汇报心得，教师点拨完善，学生提交疑难问题。通过长期对高效课堂教学的摸索实践，耍培养学生自主学习的能力，教师应从以下几方面来做： 　　一、培养兴趣是学习的首要任务 　　苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师”。一位优秀的老师能让学生对自己所教学科感兴趣，需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才华，又要有科学家的睿智头脑。实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。在欣赏中鼓励，在肯定中帮助，在成功中奖励，从而对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学知识。 　　二、要指导学生明确学习目标 　　明确学习目标、任务是必不可少的。自主学习并不是为所欲为的自己学习。教学中，有老师简单的布置任务，让学生自己去研究、去探讨，教师没有及时帮助解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是让学生“休息”。学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，既达不成学习与获取知识的目的，又达不成有效与高效的统一。因此，培养学生自主学习能力应因地制宜，循序渐进，有的放矢的实施，不宜操之过急；否则会走入误区。 　　学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。通过不断思考，动手实践，再思考，再实践来实现达成的目标。学生真正动起来，思维活起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的乐趣。 　　学习中教师还要指导学生根据确定的目标进行合作、探究性学习，带着目标学，合作的意识会大大激发，合作的能力也得到了培养。最后还要善于做好目标性评价。从自觉确定学习目标，选择方式，监控过程，评价效果，形成相对稳定的个性化学习行为模式，并反复循环，使每一次循环达成独立学习的能力得到不断的提升。 　　三、要善于对学生自主学习方法的指导 　　1.教给学生达成会阅读的基本方法 　　现代教育教学理论发展的趋势是，在教师指导下由学生独立地获取知识，而独立获取知识、自主学习的基础首先就是学会阅读。 　　教学中教师要善于有意识的培养学生会阅读的能力：一是要求学生在快速阅读的同时脑子里要迅速形成一定的意象，进而了解主题图所讲的主题和表现的意图；二是要让学生反复去读，多种形式去读，让学生明白“文读百遍，其义自见”的道理。 　　2.让学生掌握画出重要字、词、句子的阅读方法 　　古人云：不动笔墨不读书，数学课教学中教师一定要教给学生画出重要字、词、句子的自主学习方法并努力使学生养成习惯。长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。 　　3.要引导学生善于发现和提出问题 　　学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始。要培养学生的自主学习能力和创新能力，必须引导学会发现问题、提出问题。教师在教学中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心，鼓励学生敢于疑、大胆疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，向权威挑战，以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获取最佳效果，在求同存异中培养发散思维。 　　在教学中创设民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理氛围，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛