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工程教育体系下机械设计课程实验与实践环节研究 　　摘　要:针对机械设计课程实验、实践环节的重要性和工程教育体系下应用型本科人才培养的特点,总结了河南工程学院机械设计课程实验和实践环节的不足,在继承传统内容的基础上进行创新,对原有实验和实践课程进行整合,力求突出工程特色,实现教学体系的整体优化。 　　关键词:工程教育;机械设计实验;课程设计 　　 　　作者简介:王鑫(1981-),男,河南南阳人,河南工程学院机械%工程系,助理讲师,工学硕士,主要研究方向:机械设计、模具设计;王静(1978-),男,河南焦作人,河南工程学院机械工程系。讲师,工学硕士,主要研究方向:机械设计、模具设计。(河南郑州45119f1 　　 　　机械设计课程体系在教学中分为两大块:一块是正常的理论教学环节,另一块是机械设计实验和实践环节。机械设计实验是在理论教学过程中进行的,而课程设计是在理论教学完成后进行的专周实践环节。机械设计实践和实验环节以培养学生创新能力为核心,是面向理工科各类专业开设的技术基础类实验,是机械设计课程体系下培养学生综合设计、创新设计及研究能力不可缺少的重要部分,是素质教育、工程教育和创新教育相结合的产物。它具有课内课外相结合的特点,课内实验教学和课程设计通过实验和实践验证课堂教学的理论,掌握典型机械零件的实验和设计方法,获得实验技能的基本训练,培养学生解决生产实际问题的能力。课外实践活动重在自主设计和研究,为优秀学生参加工程综合实践和研究创新实验创造良好的条件和环境,引导学生走向创新的道路。 　　工程教育是以技术科学为主要学科基础,以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育,它是工程和教育两个系统的“交合”,既具有一般的教育共性,又具有显著的工程特性。在工程教育体系下,应用型本科院校应将学生的培养目标定位为培养应用型人才为主,以适应社会对人才的需求。因此河南工程学院(以下简称“我院”)作为新生本科院校,更应该针对应用型本科人才培养目标和机械设计课程实验和实践环节的现状,对机械设计课程实验和实践环节进行研究和改革,探索培养应用型人才目标的教学模式。 　　 　　一、我院机械设计实验和实践课程的现状 　　 　　我院机械设计课程主要有实验和课程设计实践两个环节,目前开展的主要实验内容如表1所示。从表1中可看出,由于学院条件所限,所开展的实验大多为验证性实验,科研层次较低,而且多是依附于理论课,没有好的综合创新型的设计实验,内容孤立、分散,缺乏必要的内在联系。课程设计是安排在理论课之后的两周内完成,多以齿轮减速器为设计内容。虽然减速器设计内容较全面,但设计内容老化单一,缺乏创新,与工程实际联系较少;从多年的教学效果看,目前的实验和实践教学很难说有一个体系,与工程实际严重脱节,不能适应21世纪培养创新型工程教育人才的要求。 　　 　　 　　二、机械设计实验和实践体系的改革措施 　　 　　机械设计实验和实践教学体系必须在现代工程教育思想的指导下,根据专业的特点,结合学校的实际情况,在继承传统内容的基础上进行创新,通过对原有实验和实践课程的整合,实现教学体系的整体优化。 　　 　　1.以提高实验动手能力为主线 　　所有实验要在学生了解实验原理的基础上自己动手去做去分析,并能对结果提出自己的观点和意见,锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的实验甚至可以要求学生自己去设计,提高学生的动手能力和创新能力。要求学生独立完成实验全过程,包括确定实验目的,制定实验计划,安排实验步骤以及设备的调试、使用,实验报告的编写等。如为验证曲柄摇杆机构的急回特性和死点位置,可以让学生在完全理解实验原理的基础上,自主设计演示模型,并说明原因和提出解决的办法。教师在指导实验过程中,要注意引导学生对有助于发挥创造性的问题的思索,激发他们的求知欲。 　　 　　2.验证性、设计性、综合性实验相结合 　　实验内容应以验证性实验为基础,设计性、综合性实验为主。只有这样才能打破原有实验教学附属于理论教学的模式,建立与理论教学并行的,既相对独立、又相互联系的实验教学体系。这些工作需要重新整合实验室资源,继承并更新原来的实验项目,挖掘新思路新实验,分层次进行。如可以将滑动轴承动压油膜实验和带传动实验综合设计,使电动机通过V带传动给轴,轴通过滑动轴承支承,这样一个实验可以同时观察分析带传动和滑动轴承结构的特点,大大锻炼了学生的综合设计能力。 　　 　　3.同时加强计算机绘图和手工绘图训练 　　随着AutoCAD、Pro/E、UG、Solidworks等计算机辅助设计软件在机械行业中的广泛应用。掌握一定的计算机辅助设计技术已成为工科院校大学生必须具备的基本技能,学校一般均至少开设了一至两门CAD技术课程。因此课程设计阶段要