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凸显评价语 构建与谐语文课堂 　　新课程积极倡导“学生自主、合作、探究的学习方式”，使课堂变成了学生的“学”堂，凸显了学生的主体地位。但是新课程教学也出现了误区：对学生的学习，教师不作评价或简单评价，缺少积极引导，制约了教学的发展。教学应是在教师引导下的学生自主、合作学习，因而教师的评价作用显得至关重要。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。 　　曾祥芹在他的《文章学与语文教育》一书中说：“思维，作为智力的核心，总是和语言互相依存，密不可分的。言语一旦脱离思维，就变成了毫无意义的声音和符号。”因而教师要关注学生思维与情感体验的过程，根据课堂教学的实际情况，灵活机动地运用各种类型的评价语：巧引妙导的评价、真诚宽容的评价、指导学法的评价、抑扬转侧的评价等，构建和谐的语文课堂。 　　 　　一、运用巧引妙导的评价语，构建和谐的学生“认知”过程 　　 　　美国著名教育心理学家罗伯特?M加涅曾说：“教学活动必须与学习者内部心理过程相吻合”。布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”由此，教师要研究知识传授与学生认知程度的关系，在课堂教学过程中要及时调节好这种关系，特别是学生在课堂认知发生偏差或疑惑时，更需要教师运用即时评价，进行巧引妙导，纠正学生的认知方向，提高学生的认知水平。 　　一位教师在讲李清照的《醉花阴》时有这样一个课堂情境：当教师介绍到“这首词以重阳佳节为背景，表达了对亲人的思念”时，有学生叫道：“是对丈夫的思念，不是亲人！”又有学生反驳：“丈夫难道不是亲人吗！”还有学生引道：“‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’说的不就是兄弟吗？重阳节不是七月七，七夕才是夫妻相会的日子。”这位教师敏感地意识到这是一个不容错过的良机，是一把引导学生深入诗人情感世界的钥匙。于是先让学生说说“什么是亲人，亲人和丈夫的区别”。“所有的家人都是亲人”，“有血缘关系的人才是亲人”，“丈夫是没有血缘关系的亲人”，学生的回答五花八门。最后把焦点锁定在了“玉枕纱橱，半夜凉初透”两句。“重阳清秋之夜，在家家团圆的时候，闺中少妇孤枕独眠，冷冷清清，连个暖被窝的人都没有。那么此时此刻她最思念的人最有可能是谁呢？”所有学生齐声答道：“丈夫！” 　　这位教师抓住学生的认知规律，通过巧引妙导，使学生加深了对诗歌意境的感悟，也体现了课堂认知过程的和谐。 　　 　　二、运用真诚宽容的评价语，构建和谐的课堂师生关系 　　 　　中学生都有强烈的自尊心，都希望得到教师充分、肯定的评价，而强烈的自尊又必然衍生强烈的敏感与脆弱。因此，教师要真诚对待每一位学生，尤其是后进生。用一颗宽容的心，允许他们犯错误、有缺点，宽容他们思维的模糊、错误甚至荒谬，运用有效的即时评价，使课堂气氛保持民主、平等、愉快和积极，形成课堂师生关系的一种和谐的“人气场”！ 　　有一位教师在上《咬文嚼字》一课时，当赏析到贾岛的诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联时，师生正为韩愈改为“敲”好，还是朱光潜先生分析的“推”好而争论时，一位迟到的学生“砰”地一声撞门而入，径直入座。这位教师没有当场批评，而是即兴开导：“同学们，这句诗还可以提供两个词供大家推敲：‘撞’或‘踹’，如何？”一学生说：“用‘推’或‘敲’都有道理，但无论如何不能用‘撞’或‘踹’。否则，那来访者就不是一位诗僧，而是那位大吼大叫、粗鲁狂悍、大闹五台山的鲁智深了。”这位学生红着脸说：“老师，我知道应该用哪一个动词了。”这位教师抓住学生不文明的动作，用动词替换的方式开展讨论，让学生评价，非但没有中断课堂进程，反而加深了学生对诗歌意境的感悟，又让迟到的学生领悟到自己行为的不当。寓教益与感化于课堂情境和文本之中，可谓是润物无声，既保持了课堂进程的和谐，又保持了课堂师生关系的和谐。 　　 　　三、采取指导学法的评价语，构建和谐的知识生成课堂 　　 　　真实的课堂教学过程，必然有生成。就语文课而言，“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学的内容具有太大的扩展性，这就要求语文教师必须把握课堂生成情境，懂得倾听、点拨和引导，特别是要注重学法的指导评价，使之成为学生点燃激情和开启智慧大门的“金钥匙”、“铺路石”。 　　例如：一教师上完《致女儿的信》后，一位学生提问：“都是教育子女，为什么傅雷是讲道理而苏霍姆林斯基是讲故事呢？”教师高兴的说：“提问很有创意。把两篇课文结合起来，进行比较分析，这是一种行之有效、值得推广的学习方法。说明XX同学的语文学习开始登堂入室啦！”这位教师没有让课堂生成的资源轻易流失，善于发现学习方法，即时点评，不但肯定激励了学生，而且使课堂生成向良性发展。 　　 　　四、采取抑扬转侧的评价语，构建和谐的课堂氛围 　　 　　评价的艺术性常常体现在抑扬转侧之中。当学生思维出现中断、定势、