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开展自我批评 构建与谐师生关系 　　【摘要】 在教育教学中，教师受传统教育理念的影响，在与学生的交流中不自觉以“权威”自居。面对错误，不愿也不善进行自我批评。作者认为敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，这不仅不会损害教师的形象，相反，还会拉近与学生间的心理距离，和谐师生关系，提高教师威信。本文试结合日常教育实践，从教师树立自我批评意识的重要性、方式及成效三方面进行探讨。 　　【关键词】 自我批评 和谐 沟通 真诚 幽默 宽容 　　【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-008-020 　　一、问题的提出 　　在教育教学中，教师受传统教育理念的影响，在与学生的交流中不自觉以“权威”自居。面对错误，不愿也不善进行自我批评。事实上，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损害者教师的形象，相反，还会拉近与学生间的心理距离，和谐师生关系，提高教师威信。 　　二、理论依据 　　1. “犯错误效应” 　　事实上，学生不欢喜“完美”，而喜爱能坦然面对自己缺陷、崇尚自然的教师。这就是“犯错误效应”。因此教师要勇于剖析自己，向学生作自我反思，因为“教师的自我批评往往比批评学生的效果要好得多！”所以，教师要敢于暴露自己的缺陷，直面学生的疑问。 　　2. 巴纳德的系统组织理论： 　　巴纳德认为，社会的各级组织包括军事的、宗教的、学术的、企业的、教育的等多种类型的组织都是一个协作的系统，这些协作组织是正式组织，学校就属于典型的一类。而作为一个组织，它都包含三个要素：协作的意愿、共同的目标和信息联系。一个协作系统是由相互协作的许多人组成的，只有充分调动这些协作人的协作积极性，一个团体组织才能够实现组织目标，这个系统才能实现协作的“有效性”，最终实现个人与团队的共同成功。师生间的情感交流是双向的，教师的良好的行为表现，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个体成长和班集体建设。因此，教师在道德教育的过程中，与其以“权威的架势”面对学生，不如以“朋友”的姿态和学生相处。尤其当教师面对错误时，更应该真诚地自我批评，而决不掩饰缺点，这是对学生最起码的尊重。 　　三、自我批评的实践和探索 　　“人无完人，金无足赤。”教师也不是神，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受。教师的自我批评有助于良好、和谐的师生关系的形成。 　　1. 自我批评要真诚 　　面对错误，与其遮掩盖缺点，不如真诚地自我批评。有一次期中考好后，班级情况不理想，上课是不自觉地火气就大了。有学生提意见说我上课时让他感到压抑。这给自信的我当头一棒。我在班会课上真诚的向全班学生道歉：我一直自信地认为我的课堂气氛不错，没想到让同学们感到了压抑，今后我一定克制自己的情绪，努力让课堂气氛轻松些。同时也请大家理解我的心情，实在是希望大家能更好，所以对你们的要求自然也就高了。学习是一个艰苦的过程，希望你们能化压力为动力，让艰苦的过程充满活力与希望。从学生专注的神情中我读到了学生的理解、认同。真诚、及时的自我批评很好地化解了我与学生之间的矛盾。我把这件事铭记在心，时刻提醒我要注意自己的修养，不能把一丝不良的情绪带到课堂中去。 　　2. 自我批评需幽默 　　在一次试卷分析课上，介绍了通解同法后，又介绍了班上几位同学的绝妙方法。我对他们赞不绝口：我们班聪明的学生真是大有人在！殊不知有学生嘀咕到：完了，完了，像我这么笨的人肯定完了。我装作没有听到，继续说道：不过不聪明的也没有关系，只要你肯扎扎实实地学。瞧，像我这么笨的人也可以教数学。大家都笑了，课堂气氛一下子变得很轻松。还有一次，上课时由于忘情，一只脚踩出了讲台，整个人失去了平衡，差点跌倒。部分同学忍不住笑出声来。我便自我检讨：你们不要笑我，我的平衡能力确实差！结果哄堂大笑。同学们愉悦的笑声包含着对我的欣赏。我打了一个暂停的手势后又继续上课，大家更专注了。 　　3. 自我批评含宽容 　　英国教育家欧文说过：宽宏精神是一切精神中最伟大的。爱学生最重要的是对学生要宽容。言教不如身教，教师在自我批评的过程中，如能严己与宽人相结合，定能收到意想不到的效果。 　　我有段时间，体态特丰满，穿着也比较随便。一次，我从教学楼走廊上走过，听见有调皮的学生叫到：大屁股！我并不生气，转过去微笑地对他说：“是你叫我吗？对不起，我的屁股确实很大。瞧你，玉树临风多好，如你能宽容一点，那将更好！”也许是我的态度出乎他的意料，他惊愕地看着我，一句话也没有说。可从那以后，这个学生每次遇到我，都会热情的跟我打招呼，渐渐的便熟识起来了。还有一次，我去教室拿上课时遗留在讲台上的教案，发现吴同学正气呼呼地数落我：“这几天板着个脸，好