牛街小学内涵发展自评报告.docVIP

牛街小学内涵发展自评报告 学校走内涵发展的道路是时代的必然选择，学校内涵发展在很大程度上，是科学发展观在学校的具体体现，鲜明的办学特点是学校的标志和生命力的源泉，要打造优质学校就必须提升学校内涵。我校自昭通市学校内涵发展项目启动以来，在这一年中，我校在教学工作和德育工作上做了很多工作，主要体现在： 一、教学工作： （一）、教学工作上所做的工作： 1、自学校内涵发展项目启动以来，我校组织全体教师学习了《语文新课程标准》和《数学新课程标准》，并通过考试的方式来检测教师的掌握情况。 2、组织全体教师分科目、分任务完成了一至六年级的《语文课程实施方案》和《数学课程实施方案》。 3、学校行政带领全体教师学习了课堂小组建设的相关知识，并要求学校全体班级逐步用小组合作的方式开展教学，并取得了一定的成效。 4、组织全体教师开展了一次《学生调查问卷》和《教师调查问卷》，并对调查问卷进行统计分析，写出了《调查问卷分析报告》，为下一步的课堂教学模式方案的撰写奠定了坚实的基础。 5、学校内涵领导小组共同完成了《牛街小学课堂教学模式方案（第一稿）》的撰写，并组织全体教师认真研读，进行修改，在第一稿的基础上逐步完善，慢慢修改，确定了我校课堂教学模式——六步教学法。 6、组织全体教师用模。采取学校行政深入课堂、教师互相观摩、骨干教师带头等方式，逐步将“六步教学法”在学校内铺开。 当然，在诸多的教学工作中，我们有着许多的有点，同时也存在着很多不足之处。 （二）、教学工作的优点： 当前我国的基础教育改革，就是为了突破传统教育模式的束缚，全面提高学生的素质，促进学生主动地生活、活泼的发展，为了更好地与现代教育理念相结合，体现基础教育以人为本，为了每个学生的发展，根据学生的身心发展特点，尊重差异，突出对学生的个性化教育，促进学生的健康发展，我校的教学工作发生了巨大的变化。 以小组合作学习替代了传统教学 通过学校内涵发展的不断深入，我校已经用小组合作学习替代了传统教学中以教师的教为主，教学讲练结合为主的单一的教学模式，变成了尊重学生的个性发展，尊重差异，让每个学生都能获得成功的小组教学模式。 转变了我校教师的教学意识 通过开展特色教学，促进学校内涵发展的研究，更新教育理念，重新学习、重新构建全新的教育观、人才观、教师观、课程观，带动我校全方位的教育教学改革，促进我校内涵发展，营造一个能使学生学会做人、学会学习、学会审美、学会创造的良好育人环境，迫使我们每位教师“身体里不仅要有一桶水，且要有源源不断的长流水”，让我校教师转变了自己的意识。 提高了学生的学习兴趣，减轻了学习负担 通过学校内涵发展，我校初定的“六步教学法”，让学生自主学习、合作学习、勇于探究，提高了学生的学习兴趣，让学生真正地体会到了“我学习，我快乐”，为学生减轻了学习负担。 （三）、存在的不足： 1、小组建设有形无神 我校的小组建设已初具成效，但没有进步，仍停留在表面上，还没有实质性的东西，所以没能将小组合作更好地运用到教学当中，没能让学生真正地体会到“小主人”的快乐。 2、教师用模还在不熟练 我校根据学情调查报告，确定了我校教学模式——六步教学法，虽然已开始在校内推广，但是老师们刚开始用，还不能很好的用模，不能将“六步教学法”深入到教学当中，也就没能真正体现学生是学习的主人。 3、学生不适应新的教学方法 学生不知道应该如何合作探究新知；不知道如何进行问题的解答；不知道应该如何当好“小老师”；不能真正完成学习任务等。 二、德育工作 德育教育是教育教学的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。　　学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，德育质量的高低取决于学校的德育管理。为了通过有效的管理形式，形成整体合力，充分发挥学校德育的潜力，调动师生的积极性，从而提高德育质量，提高德育工作实效，我们必须在日常工作中加强德育建设，才能有力促进学校内涵不断发展。 （一）、加强德育队伍建设，完善德育管理体系 进行学校德育管理，需要有一支健全的组织机构。我校建立由校长、德育副校长、以及班主任组成德育领导小组管理网络，明确德育管理职责。坚持以师生的精神塑造为主线，以实践活动为载体，以自主管理为重点，通过课堂教学和课外活动两大德育阵地，采用正面灌输、结合活动、个体自我教育等形式，优化德育工作环境，发展和提升德育内涵发展。 1、组织师德理论学习， 增强师德素养  本学期，我校利用彝良县师德师风学习为契机，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规，深入开展一些专题师德活动，有效地增强了师德的