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传统文化经典诵读教学现状与策略探究 　　摘 要：经典诵读是传统文化教学的重要手段，具有趣味性和审美性。当前的经典诵读教学在师资培养、课程开发、教材编写、教学方法等方面都存在不足，应该围绕这些问题寻找对策，构建活泼多样的立体教学模式。 　　关键词：经典 诵读 现状 方法 　　习总书记指出“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”十七大以来，弘扬中华优秀传统文化成为国家战略任务。十八届三中全会《决定》中明确提出要“完善中华优秀传统文化教育体系。”2017年初，中央又发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，为未来传统文化教育指明了方向。 　　一、传承优秀传统文化从经典诵读开始 　　（一）经典诵读的重要意义 　　“优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。读优秀传统文化书籍是一种以一当十、含金量高的文化阅读。”（习近平《在中央党校开学典礼上的讲话》）中国人应读中国书，诵读经典可以传承中华文化，弘扬民族精神。传统经典作品是中华民族的宝贵精神遗产，蕴含着中华民族的思想与观念、性格与情感、审美与理想，闪耀着先哲的睿智，荟萃着前人的创造，映射着我们民族中国人的文化精神和文化品格。诵读经典，可以成就一个人的文化品格，可以成就一个民族的文化气质，可以成就一个国家的文化风度。 　　中华民族的原创性经典是中国人对自然、对生命、对社会的独特领悟，是中华民族的个性在历史的天空中激起的精神回响，处处体现着中国人旷达与洒脱、阴柔与阳刚、多情与善感、飘逸与高标、任性和自然的民族性格。通过诵读经典，寻找到中华文化的根脉和精神纽带，可以增强民族自豪感和文化自信心，自觉的肩负起传承民族精神基因的历史重任。 　　诵读经典可以修养道德品格，学会良好的处事哲学，缔造高尚情操；诵读经典可以塑造文化人格，提高文化品位，增加文化底蕴；诵读经典可以增长见识，提高语言文字能力和文化素养，开阔人的胸襟，涵养智商和情商；诵读经典可以培养优雅的气质，培养正向人生情趣，提升审美品位和人生内涵。 　　（二）以经典诵读为核心开展传统文化教育，继承了儒家诗乐教育传统，符合认知科学 　　1.诵读法符合儿童天性和教育规律 　　现代认知科学研究表明，儿童时期的机械记忆力和感性直觉力突出，因此对儿童的传统文化教育应该抓住认知特点开展教学。从学习的次第上来看，语言学习是人类认知世界、学习知识的首个途径。诵读法是古代启蒙教育的方法，在传统教学中儿童的学习首先从“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）等韵文形式的蒙学读物开始，并用诵读法组织教学，非常符合儿童的认知特点，儿童擅长机械记忆，从学习语言开始，从而带来儿童认知能力的全面提升：记忆力、注意力、识字能力、阅读能力、写作能力、语言表达能力、践行能力等。 　　2.诵读法的趣味性和审美性符合寓教于乐的教育规律 　　从诵读开始是古人的学习读书方法。儒家一直重视诗乐教育，孔子指出“不学诗，无以言”，认为人“兴于诗，立于礼，成于乐”。儒家主张温柔敦厚的诗教，充分看到文学艺术的审美作用，用喜闻乐见、富于感染力的形式进行教育。诗文诵读的节奏感、音乐性、凝练性带来的形式快感让人乐于接受。传统文化教育应该从文学和艺术的濡养开始，以经典阅读为核心的推广教育方式符合“寓教于乐”的原则，给学习者带来润物无声的熏陶。通过诵读，更好地感受、理解、把握作品，感受中华语言的魅力，传达内心世界的美感，获得身心提升和审美享受。 　　二、当前经典诵读教学现状及问题。 　　2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》对各个学段的经典诵读提出了指导性意见指出，其中小学低年级“诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。小学高年级“诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感”。初中阶段“诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”。2017年中央发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出“实施中华经典诵读工程”指导性意见。 　　从2007年开始教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵?经典诵读”系列活动，中国青少年基金会推出了“中华古诗文经典诵读工程”“儿童中国文化导读”等活动，开展了中华古代经典及现当代优秀诗文的诵读、书写、讲解，培养学生诵读、书写及讲解经典能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力。探索学校开展经典诵读、书写、讲解的有效途径和长效机制，形成示范成果，鼓励开发经典诵读、书写、讲解专门课程。近十年来，经典诵读课程成为学校推行传统文化教育的主要形式，很多学校都开设了相关课程，编写了校