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从阅读与生活入手提高学生写作水平 　　【摘要】语文教学无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作熟练技能。阅读教学必须积极向课外辐射，应提倡多读；作文要以生活为源泉，让生活作为作文的“活水源头”。 　　【关键词】提高；写作水平 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　语文教学的任务是培养学生读书、作文的能力，培养学生去吸取新知识的能力。而这单靠课内的阅读教学是不行的。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作熟练技能。”因此，阅读教学必须积极向课外辐射。为此，应提倡多读：（1）多读些与课堂教学有关的书籍，以扩大知识视野，加深对课堂内容的了解。（2）多读些传统少儿读物，如英雄模范故事、伟人传记等，从中得到做人的启迪。（3）多读知识性的书籍，从小培养对科学的兴趣，如少儿科普读物等。（4）多读些短篇的适合儿童特点的、便于理解的、得益较大的读物。 　　大量阅读为学生作文提供了很多优势：（1）积累了大量的语言材料；（2）积累了大量的写作材料；（3）积累了大量的思维材料；（4）积累了大量的写作知识；阅读是写作的基础。学生在自愿、宽松的气氛中或博览，或精读，潜移默化，接受了大量名篇佳作的熏陶和影响，储备了丰富的材料，学习了表达技巧，为写作奠定了基础，铺平了道路。古人讲：“劳于阅读，逸于写作。”阅读的基础越深厚越坚实，写作能力的提高就不成问题。 　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字。”把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要做的题目，久而久之，将会变得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。作文要以生活为源泉，要使学生面向课外，面向社会，为学生创造一个家庭生活、学校生活、社会生活交织成网的丰富多彩的生活环境，作为生活作文的“活水源头”。为此，须解决以下几个问题： 　　一、要热爱生活，热爱大自然 　　通过各种方式启发引导学生爱家乡、爱祖国、爱山水、爱人民。有“爱”才有“情”，情动而辞发。只有热爱生活，才能认真仔细地观察生活、体验生活、反映生活。教育学生心中有他人，心中有父母，心中有老师，心中有同学。懂得理解他人、尊重他人、同情他人和帮助他人。这样，学生的内心世界逐步地充实起来，感情也会发生变化，进而用自己的笔反映生活中人和事，情真而意切。 　　首先，引领学生在大自然中玩耍。玩耍是儿童的天性，结合课本有关内容有目的地带领学生在自然中玩耍，玩中巩固和拓展知识，激发想象，享受自然的快乐。教完《小黑石》，我带学生到自然中找小黑石玩，有的用弹弓玩，有的用手扔……然后激发想象：小黑石最后命运怎样？有的想被扔到了楼顶砸到贼额，有的想成了烧水泥的材料，有的想成了人工玉让人欣赏……课本资源和大自然资源的整合，激发了兴趣，开拓了空间。 　　其次，共享大自然的恩赐。大自然鲜艳的色彩、清新的空气、甜蜜的硕果，本身就是视觉和嗅觉的享受。结合课本资源，在与儿童共享自然恩赐的过程中潜移默化地培养儿童作文的兴趣。比如，菱角满湖满沟是巢湖夏季特有景观，香甜可口的菱角也正是孩子们爱吃的。我常在夏季带孩子们到浅沟观菱、采菱，启发学生模仿描写菱，如仿照《鸟的天堂》里的句子学生写道：“小河里到处都是菱，那密密层层的叶子不留一点儿缝隙……”在仿句中享受了家乡菱的可爱。采菱是孩子们都爱做的事儿，采后一起品尝菱的美味，品尝了劳动果食，更让孩子们享受了大自然的恩赐。 　　再次，是及时展示学生创作的成果。除在课堂表扬优秀作文，重视对作文的评价外，还可以办大自然作文墙报，印大自然作文小册子，对特别优秀的大自然作文可以推荐到少儿报刊发表，激发学生对观察大自然、体会大自然，写大自然作文的热情，形成良性作文行为。 　　二、要心中有读者 　　学生作文时，心中没有读者，只能为作文而作文，颇有被动、无聊、压抑之感。当然，要使每一次作文都有读者，是很难办到的，但至少要有假想的读者，以假作真，写文章时就会有针对性。材料的选择，中心的确定，段落的安排，感情的抒发，语言的分寸，都会以假想读者为转移，从而避免作文的随意性和盲目性。 　　三、要写自己想写的人和事 　　大凡作文，只要学生想写，就有写作愿望，有积极性。一个“想”字就能触动学生的“感应神经”，把生活和作文连接起来。要做到这一点，必须摆脱课本命题的约束，围绕写人、记事、状物三大类，写身边事，说心里话，自己命题，放胆写作。这样，学生就能放开手脚写，从校内写到校外。踢足球，搞竞赛，升国旗，春天的小草，夏天的青蛙……一一从学生笔端流了出来。在此基础上，老师加以选材、结构、表达等方面的指导，作文就会文通句顺。 　　四、要抓住生活中的“热点”问题 　　在改革开放的今天，新人新事不断涌现。有些新鲜事物，在一定时间、