丰富家文化内涵,构建与谐幸福家园.docVIP

丰富家文化内涵,构建与谐幸福家园 如何为全校师生创造一个赏心悦目、情趣高雅、和谐文明的校园环境，如何创生一个教师勤教、学生乐学、不懈探索的教育氛围，如何营造一个尊重、信任、和谐的人文空间，使身处其中的每一位师生员工既感受到工作、学习的快乐和生活的幸福，又具有共同的价值取向和行为方式，这是我校在构筑校园新文化所思索的方向。由于学校位于城郊结合处，生源大部分都是外来务工人员子女，针对我校所处周边环境、所教学生素质，家庭文化背景和学校师资情况，在学校定位发展过程中，不断调整办学思路和理念，本着“教育即服务”的思想，努力营造一个让学生有快乐感的“快乐之家”，让家长有归宿感的“平安之家”、让教师有成就感的“幸福之家”，因此，“家”文化应允而生。为了给孩子一个快乐、和谐、幸福的家，革新二小开始了建“家”历程。一、“家”文化元素渗透校园环境很欣赏一句话：“班级发展好了，学校就发展好了！”因此班级文化成为学校“家”文化的源点。快乐中队、阳光中队、七色花中队、小白鸽中队……这些都是每个班级的孩子、老师和家长为集体起的名字，而且每一个班级的文化布置都充满了童趣、灵性与个性，每个班的班级公约都成为全体学生共同遵守和奋进的动力。洋溢着快乐幸福的“全家福”、“笑脸墙”，透着“家”浓浓的温馨；标志着集体荣誉的明星班级牌，彰显着“家”团结和谐的氛围；具有激励机制的行为规范“十个好”、“海锋奖学金”、星光艺术特长班，是学生为自己、为班级、为学校增光的展示平台，“家家”不同，“家家”都好！真正的让孩子们在温馨的家园里快乐成长。二、学校管理，创建和谐的教师团队以“家”文化为理念的学校管理，其核心就是充分理解和尊重教师，调动教师的积极性和主观能动性，鼓励每一位教师发挥出自己的内在潜能，主动在团队着寻求自我发展和自我教育价值实现。没有老师们的智慧和创造，就没有革新二小富有成效的德育教育。教师能走多远，学校才能走多远。我们始终相信，没有完美的个人，只有完美的团队。每位教师把学校当成自己成就幸福教育的幸福家园。为此，学校??导大力营造一种宽松、和谐的人际环境。创造性的通过明星班级和班主任的评比、优秀年组的评比、先进年组的展示等活动，让教师群体学有榜样，学有方向，师德师风明显提升。这种和谐的内驱力激活了教师个体，提高了群体素质.增强学校的凝聚力和向心力。三、学科课程，师生和谐共进（1）转变师生关系，追求“教”与“学”的“谐振效应”学校要变化，最关键的还是教师要变化。从教育过程的角度看，影响教育质量和效益的基本矛盾，是学校教育教学活动与学生身心发展的不适应。由于这个基本矛盾长期以来未能很好地解决，因而引发了德育实效性不高，学习负担过重，厌学情绪滋长等矛盾的产生。在创建“和谐校园”、挖掘“家文化”内涵的过程中，学校紧紧抓住了这个基本矛盾，在教育教学过程中着力追求教育与学生发展的和谐，即追求学校整体的教育教学活动与学生身心发展的和谐性。学校立足于学生现实的发展水平，找准学生的“最近发展区”，并结合学生不同层次的发展需求，整体设计和安排学校各种教育要素的结构与各种教育教学活动，使学校的“教”处于和谐状态之中。尤其是“EEPO”有效教育的推进实施，使学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，评价充满人文性的关怀，每个人都乐于展示自己，教师们有了来自内心的压力和动力。课堂上由过去的教师教和学生学变成师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，由埋怨、责怪变为期望、鼓励；老师们注意在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，与学生身心发展水平和发展需要产生了强烈的“谐振效应”，最大限度地发挥教育教学活动的效率和效益，真正实现了“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系。（2）健全“四位一体”，拓展和谐空间建设和谐家园必须加强和改进青少年的思想道德建设。发挥学校、家庭、社区、司法“四位一体”的和谐教育长效机制作用，以和谐教育的思想和方法培养和谐的青少年，支撑着教育和谐持续发展。学校高度重视协调整合家庭、社区、司法、社会的教育力量，成立了社区辅导员、家长委员会，警校共建单位，让法制教育走近学生，让家长与学校零距离接触、明晰学校培养目标、常规要求，协同培养学生好习惯的养成，把德育教育延伸到家庭。让学生走进社区、让司法走近学生，让学校、家庭、司法、社会积极主动地为学生服务，使学生从各方面得到关爱帮助，愉悦的学习，形成了学生尊重老师的劳动成果，自觉的学习；老师服务学生，满腔热忱工作的局面。四、生生和谐，大家不同，大家都好（1）、制定有效“家”规，塑造良好品性学校好、家庭好、社会风气好，社会才能更和谐。为了让学生在学校这个大“家”里养成良好的品行，学校从多方面开展活动，促