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与谐课堂建设浅析 　　摘 要：真正的课堂和谐，是师生双方思想和情感共鸣的深层次的和谐。课堂的不和谐因素主要有三个方面。针对这三方面分别有不同的解决办法，如教师、学生共同努力，提高自己的人文修养、道德水平，做到在课堂中互相尊重，以人为本等。 　　关键词：和谐 课堂 情感和谐 　　 　　和谐课堂建设是和谐校园建设的一个很重要的组成部分，是从微观的角度探讨构建和谐社会问题，因而具有很重要的意义。笔者对如何打造和谐课堂的人际和文化氛围有一些心得体会，在此与大家分享一二。 　　首先来看和谐课堂的内涵。和谐课堂是指在课堂这个独特的环境下，课堂中诸多矛盾的双方如“教师和学生”及“学生和学生”之间关系的一种和谐。具体来说，和谐课堂应该分别从表层和深层两个层次上去探讨。表层和谐是可见的秩序上的一种和谐，如学生不敢讲话，不会起哄，不敢睡觉等等。???这并不意味着学生就真正接受了老师的观点。也许他们只是貌合神离，其实什么也没有听进去。因此，我们追求的课堂和谐应该是一种更深层次的和谐，即心理上的和谐。当课堂达到此种和谐时，师生双方真正做到了思想和情感上的共鸣，师生配合默契，学生之间也配合默契。 　　其次我们来分析一下课堂中主要存在的不和谐因素，以及相应的对策。 　　 　　一、 课堂中的不和谐因素主要表现在以下几个方面： 　　 　　（一）教师为行为的发出者，学生为行为的承受者 　　一方面，教师因为学识水平有限，在课堂上对知识点讲授不清，使学生无法正常集中注意力。或者老师干脆讲解错误，使学生越听越不懂。另一方面，教师学问虽然好，但组织管理能力有限。当学生课堂违纪或学习暂时跟不上进度时，教师缺乏相应的德育技巧和方法，简单粗暴对待，或辱骂，或体罚，导致对学生造成身心伤害，轻者伤自尊，严重的还会使学生肢体伤残、辍学或自杀。这些都是师生之间心理关系不和谐的表现。 　　（二）学生为行为的发出者，教师为行为的承受者 　　有的学生不好好上课，作恶作剧，不尊敬老师，课堂回答答非所问等等，导致师生之间关系不和谐。 　　（三）学生之间的不和谐 　　有的学生因没有掌握人际交往的技巧，而出现孤独、自闭、不合群、受人欺负等现象；而有的学生拉帮结派，组成小团体，排挤其他同学，扰乱课堂秩序；或者嫉妒积极分子，对班级正常工作造成干扰。 　　 　　二、 对策： 　　 　　（一）教师的行为调节策略 　　教师是闻道在先者，课堂教学环境的主导者，又是成人社会的代表，规章制度的执行者，因而，对构建和谐课堂负有主要责任。教师不仅要专业知识扎实，而且要具备人文素养，在教育工作中贯彻以人为本、以学生为本的思想，教育教学时讲究方式方法，尊重学生的兴趣、爱好、特点，遵循学生的认识规律。 　　1.教师要多表扬 　　丘吉尔曾经说过：“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的，我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”学生就好比是一张白纸，上面有一两个黑点，但是传统中教师在评价学生时往往只注意到缺点，而忽视了作为学生主体的优点，这恰恰违反了人的心理活动规律，造成学生在心理上与老师对立，形成不和谐的局面。心理学家威廉?詹姆士说过：“人本质最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，表扬应当成为时常使用的法宝。教师热情洋溢，令人耳热心跳的赞美不仅可以帮助学生提高对自身的评价，找回自信，更重要的是能够缩短师生之间的感情距离，使得师生双方在感情上真正和谐。所以教师最不应该吝啬的是真诚地赞美学生的闪光点。 　　2.批评要客观委婉，讲究方式方法 　　心理学认为，人之所以会“愤怒”，是因为“自己或自己的所有物遭到攻击”。因此，当批评对方时，往往会招致对立，激化矛盾。批评如此地不受欢迎，而教师却是使用批评最多的职业，这势必使师生之间出现不和谐的尴尬场面。如果不批评，对未成年人的冲动、错误视而不见，是不负责任。但教师完全可以恰当选择批评的方式，使批评听起来更加入耳入心。批评首先要客观，其次不能因学生的错误而否定了他们的其他优点。因此批评三部曲的程序应为“首先肯定，再否定，再找出解决问题的办法，实事求是，指明方向”。罗斯福的大棒加胡萝卜政策在此得到了很好的体现，即：批评之前先肯定他们好的地方，再批评就容易接受一些，正如苦口的药外面裹一层糖衣，使学生听起来既能入耳也能入心。批评之歌也要讲究方式，和谐吟唱。 　　3.提高教师修养，善于和谐处理课堂事件 　　在课堂上，有时学生与教师观点相左，各执己见，相持不下；有时出现学生扰乱课堂秩序，恶作剧的情况，这都很正常。作为老师来说碰到类似情况如果勃然大怒，那课堂的和谐就被打破了，而这只能证明教师的无能，因为教师没有解决问题的其他办法。这时教师应强迫自己冷静下来，审视一下自己的愤怒是否掩盖了其他一些自己不愿意承认的情感