山区中小学英语教学现状与一体化教学思考.docVIP

山区中小学英语教学现状与一体化教学思考 　　从教学的角度来说,学生对一门学科的学习是一个持续的认知过程,以终身学习的态度来认识学生英语学习的进程是非常重要的,也就是说我们不能将中小学英语学习孤立分割开来考虑,要确保小学教学向初中教学平稳地过渡,就必须做好中小学英语教学方法的衔接和教学内容、教学任务的衔接,也就是说要实行中小学英语教学一体化。山区中小学学生长期以来英语整体水平比较差,无法与城市学生的英语水平比较,而这种情况是由多种因素造成的,主要体现在: 　　 　　一、对英语的重要性认识不够 　　 　　英语是世界上运用最广泛的语言之一,是联合国的正式工作语言之一,更是因特网所使用的国际性语言,据统计,全球80%以上的网页为英语网页,而且英语还广泛运用在国际政治、军事、经济、文化、科技、贸易等领域。由于地处偏远山区,文化经济和教育水平不高,学生只是在上英语课时才接触到英语,许多学生对学习英语的重要性认识不足,再加上山区英语师资力量薄弱,学生整体素质不高,没有良好的学习氛围等因素,造成学生整体英语水平较差。 　　 　　二、对教学一体化的重要性认识不足 　　 　　1.对教学的连贯性认识不足 　　英语教学是一个系统工程,它不是发生在某一学段的教学行为和教学任务,它是一个?判蚪ソ?,从基础知识逐步学习的过程,每一学段都有不同的要求,而且每一学段是互相衔接的。作为教师,在小学阶段,就要注意逐步地培养学生的学习兴趣,并要注意引导学生学会正确的学习方法,为初中英语学习做准备。由于经济文化等因素,山区小学英语教师水平参差不齐,很多教师是非英语教育专业出身,本身专业知识不强,对教学的连贯性更缺乏认识,在教学中常常把小学英语与中学英语孤立分割开来考虑,造成中小学英语教学衔接出现脱节。 　　2.缺乏从小培养、打好根基的观念 　　小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力,教师应从启蒙知识开始,通过听和直观感受积累,让学生学习一些常见的词汇,简单的句子和少量的语法知识,为将来初中英语学习打下扎实的基础。但在现实的英语教学当中,很多山区小学并没有将英语列为每学期考核科目之一,部分小学英语教师责任心不强, 没有认识到小学英语与初中英语教学衔接的重要性,在教学上有很大的随意性,没有做到挖掘教材内容,增加教学的趣味性,更没有做到运用多种教学方法,提高学生的学习兴趣,造成学生在小学阶段就对英语学习感到厌倦,到了初中、高中就更加无心学习了。 　　 　　三、教材的不统一和频繁更换 　　 　　很多山区小学和中学阶段采用不同版本的英语教材,造成小学阶段和中学阶段英语在知识衔接上出现了不统一,例如粤北山区的连山县,小学先后采用了人教版的教材和《开心学英语》;初中先后采用了人教版、冀教版、外研社和湖南的仁爱版教材。小学和初中学段所用的教材都不同,而不同的教材在整体教学知识上编排不同,不但造成重复教学和资源浪费,而且影响学生的学习兴趣和教学质量的提高,特别在小学阶段和初中阶段的英语教学衔接时出现了副作用――升上初中后,学生对英语产生厌学情绪。 　　实施英语教学一体化的重要性主要体现在以下方面: 　　一、整合了教学资源,避免了重复教学和资源浪费 　　目前各学习阶段使用不同版本的教材,教学知识重复,造成重复教学和资源浪费,例如小学《开心学英语》在四年级至六年级已经学习了有关一般现在时、现在进行时和一般过去时等内容,因为教材不配套,升上初中后又重复学习,造成学生学习兴趣不高。一体化教学从小学至初中实现了教材衔接,对小学、初中英语教学进行统一的规划和要求,使用同一版本的教材,体现了教学知识的连贯性,避免了不必要的重复,又让学生感到新鲜,激发学生学习的兴趣。 　　二、激发学生兴趣,提高教学质量 　　一体化教学以旧带新,循序渐进地学习新知识,教师也可以通过整合已学过的知识,结合新内容,采取灵活多变的教学方法,结合多媒体教学,使学生有学习的欲望,从而顺利地解决衔接的问题,进而提高教学质量。 　　三、提高了教师的业务能力和教学水平 　　一体化教学要求教师钻研教材、理解教材和掌握教材才能顺利地进行课堂教学,这就促使教师要不断地学习和探索,提高自己的教学水平,无形中也加强了学校的师资力量。 　　要在英语教学中实行教学一体化,还要做到认真学习和理解《英语新课程标准》的理念、目标和内容,更新教学观念、教学方法,坚持教法创新;组织教师学习有关的教育教学理念,加强教师对英语教学一体化的重要性、必要性和长久性的认识,并在教学中依据学生实际情况来实施;加强和提高教师自身业务素质,教师只有在不断的学习和探究中才能不断提高自身的教学水平,才能更好地为教学服务,促进教学的改革和发展。最重要的是得到上级教育主管部门大力的支持,统一各学段的教材,使中小学英语保持知识