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师生与谐与高中英语课堂效益 　　师生和谐与高中英语课堂效益 　　中国学生学英语主要在课堂，而影响英语学习效益的一个重要因素就是课堂中的师生关系。高中英语课堂中师生关系和谐,肯定能提高英语课堂效益，反之，则差。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是意味着机械地把知识从一个头脑移动到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触”。而心灵的接触与交往，可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，从而构建好和谐的师生关系，调动学生学习英语的积极性，有利于教育过程的展开和英语课堂教学效益的提高。 　　一位优秀的教师，必定注重师生关系是否和谐。若没有和谐的师生关系，就算这位教师水平再高，分析问题再透彻，学生掌握的效果却很差。英语课堂上常出现这样的现象：讲台上的教师侃侃而谈、口若悬河；而台下的学生却表情冷漠，昏昏欲睡；尽管教师强调某个词组、句型或语法的重要性，可学生却熟视无睹，充耳不闻甚至调皮捣蛋……究其原因，就是缺乏和谐的师生关系。师生之间只有干巴巴的、枯燥的教学知识往来，却没有充满温馨的情感交流。这如何能提高英语课堂效益？如果有和谐的师生关系作基础，学生喜欢这位教师，也就想听、肯听，而且乐听这位教师的课，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。那么如何建立和谐的师生关系呢？ 　　一、改变教育观念，淡化教育者的角色痕迹 　　不少教师认为，教师就是教师，应该高高在上，必须有“师道尊严”。所以在课堂上，总板着脸，就像某些“领导者”一样。这样导致的直接后果就是学生学习英语的兴趣逐渐减弱，课堂效益变差。新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系，教师要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的的欲望。此时的师生关系是独立个体之间的平等关系，甚至是朋友、亲人的关系。教师要改变教育观念，尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师不要老板着面孔，以显师道之尊严，而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容。这种形象教育是无声胜有声的教育，通常有潜移默化的作用，也是学生最喜欢的教师形象。 　　二、尊重学生，构建朋友关系 　　不管学习好的学生还是后进生，都是社会中的一分子，是独立存在的。所以作为教师，要以尊重学生作为教育教学的前提条件，这也是人与人和谐相处的基础，更是师生构建朋友关系的先决条件。具体而言，可从教师的目光、表情、语气、授课方式和风格、言行举止等反映出教师的内在，最直接的就是是否记住学生的姓名。记住学生姓名是很简单而又十分重要的事情，但经常被教师所忽视，不少教师上课，不喜欢喊学生的姓名回答问题，而是图省事“你回答或1号回答”，甚至“这一排最后一个”……这种做法给学生的感觉是：不尊重、不关心他们（因为老师连名字都记不住）。当然如能给他们各取一个英文名字，那就更好了。 　　当然称呼或给学生取英文名要讲究艺术性，更要以尊重为前提。称呼朋友姓时，不同的称呼体现不同的关系，称呼学生也一样。如叫某学生为“帅哥”或“靓妹”等，让学生听后在情感上有一种被宠爱、被呵护的幸福感；也可省其姓呼其名，如把“张志伟”亲切地叫为“志伟”、 “阿伟”等。这些表面上看似寻常的做法，却可让学生从教师的语气中体会到你对他（她）的亲切感和尊重感，若再加带感情的语气、语调，一定会让学生倍感幸福与温馨。总之，如此表现是要向学生表达一个“爱”字，活跃课堂气氛，提高英语课堂效益，所以要注意氛围、场合，切不可让学生产生不被尊重或受到伤害的感觉，那样只能适得其反。 　　三、与时俱进，了解学生心理和个性 　　每个人都有自己的生活经历、家庭氛围和独特的个性。作为教师，必须走进学生心里，了解学生的个性。这样可以针对不同的学生，对症下药，因材施教。事实上，教师想了解学生的表现，只要多观察、或家访就可知道。但是，教师要真正了解学生的心理，必须与时俱进，了解当今社会的流行元素，尤其是青少年学生喜欢的东西。这样才有“料”，才能顺利与学生对接，学生也愿意跟教师交流，畅开心扉，谈自己的心里话，说自己的心底事，真正建立和谐的师生关系，提高英语课堂效益。 　　四、面向全体，真爱塑造学生 　　一个班级几十个学生，总有好学生和后进生，正如十指有长短一样。如果只是和好学生建立和谐关系，和中等生或后进生不交流，甚至排斥歧视，那还是不能算师生关系和谐，英语课堂效益肯定也好不到哪里。原苏联卓越的革命家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。爱才能教育学生”。这句话道出了教师对学生的爱在教育中的巨大作用。教师真爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。相反，辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。特别是对后进生、调皮捣蛋的学生，应多尊重