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幼专生与幼儿园教师职业态度调查研究 　　【摘 要】本文通过问卷调查发现，在校学前教育专业大学生喜欢本专业的偏少，在职幼儿园教师有离职念头的偏多。建议加强在校学前教育专业学生的职业态度教育，提升在职幼儿园教师的职业幸福感，促进幼儿园教师队伍稳定。 　　【关键词】学前教育专业学生 幼儿园教师 职业态度 职业幸福感 　　幼儿园教师是影响幼儿园教育质量的关键因素。但目前我国的幼儿教师的社会地位较低、工资待遇也偏低，这些因素可能影响学前教育专业学生和幼儿园教师的职业态度。为了了解现状，有针对性地加强学前教育专业学生和在职幼儿园教师的职业态度教育与管理，提高学与教的积极性，我们开展了学前教育专业大专生和在职幼儿园教师的职业态度调查。 　　一、研究对象与方法 　　自编《幼专生职业态度调查问卷》和《幼儿园教师职业态度调查问卷》，对湖南幼儿师范高等专科学校学前教育专业大一、大二、大三学生及常德市六所幼儿园的52名教师进行问卷调查和访谈。《幼专生职业态度调查问卷》涉及专业满意度、专业学习情况、职业价值观、职业期待、职业意向等；《幼儿园教师职业态度调查问卷》涉及职业动机、职业态度现状、影响因素等。 　　二、调查结果与分析 　　（一）学前教育专业在校学生的职业态度 　　为了分析学前教育专业学生职业态度现状，我们对本校在校大一、大二以及大三学前教育专业的三个班级共108名学生作为调查对象，进行有关学前教育专业学生职业态度情况问卷调查。 　　调查结果显示，学生通过一年、两年或三年的学习后，真正喜欢本专业的只占20%，觉得对本专业抱有一般心态的同学占了60%的比例，还有大约20%的同学是抱有不喜欢的心态来面对本专业的。 　　数据还显示，对本专业不满意的同学也占了20%的比例，因此这就依旧使今后的教学和工作面临了很大的难度。毕业后会选择这个行业的学生占约65%，其他的同学都对自己的职业规划有其他不同的想法，然而同学们考虑的因素当中有50%是工资待遇原因，另外50%有两成是考虑到自己的个人价值，有两成是受个人感情所影响。 　　工资待遇对学生的职业态度所带来的影响是非常大的，学生普遍认为幼儿教师工作强度大，待遇太低，社会地位不高，对这一职业的前途持迷茫和悲观。 　　（二）在职幼儿园教师的职业态度 　　2014―2015年这两年中，我们对常德市6所不同体制幼儿园的52名教师进行了问卷调查及访谈。调查结果显示：68.6%的幼师表示不时有离职的念头；70.6%的幼师表示只是因为选择了才做下去；43.2%的幼师身边有许多同事转行；部分人甚至表示，只要能找到一份待遇还可以的工作就想改行等等。而结果显示，出现这样的原因大多数都是因为：工作强度大、社会地位低、工资收入少、安全责任大、行政部门无相关政策支持等等。由此可见，幼儿园教师的稳定性比较差。 　　幼儿园教师是一个特殊的群体，目前社会对幼儿教师这一行业还存在偏见，导致对幼儿教师的认可度低，有些人认为幼儿教师就是“生活保姆”。其实，幼儿教师工作并不简单，她们一般要全面负责组织幼儿的学习、生活、游戏等一日活动，还要照顾幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等各种琐碎的事情，工作中必须有细心、耐心、爱心、责任心，且要时刻注意幼儿的安全。 　　三、对策与建议 　　（一）加强在校学前教育专业学生的职业态度教育 　　1.引导学生树立良好的职业价值观和坚定的职业信念 　　学前教育专业院校在人才培养过程中，要引导学生逐步修正自己的职业价值取向，从单纯地关注经济收入过渡到职业上的自我发展，激发学生对于幼儿教师职业的热爱，不是把幼儿教师当作一种谋生手段，而是当作一种事业来经营，树立起坚定的职业信念。 　　2.推进校园文化建设，建立学生初步的职业认同感 　　良好的校园氛围和丰富的活动会使学生产生一种强烈的归属感、进取意识。因此，我们要用良好的校园文化使学生确立正确的职业态度，使学生对幼教的职业态度在潜移默化和熏陶中逐步建立起来。 　　3.提高学生的专业兴趣，发展学生的知识和能力 　　本次调查结果显示，55.14%的学生只是偶尔看一些有关本专业方面的书籍，37.38%的学生根本不会看，只有7.48%的学生经常看；在毕业后的初步意向中，只有1.85%的学生愿意在毕业后继续深造；在如果有再次的选择机会时，有50.93%的学生表示如果有一次机会更换专业，他们不会再次选择本专业。所以我们应充分认识学生的专业知识和兴趣度的重要性，合理分配教学时间和任务，利用课堂教学进行本职业的基本理论、基本知识的传授，制订属于她们自己的专业计划，帮助学生正确认识自己的兴趣爱好所在、潜能所至，了解幼儿教师的工作性质和职业特点，明确职业态度，培养学生对本职业的兴趣度，通过专业训练和幼儿园教师实践提升专业能力。 　　（二）提升幼儿园教师的职业幸