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浅谈英语与谐互助课堂教学 　　摘要：“和谐互助”课堂教学方法，以学生自觉、小组讨论、组际交流为主的课堂教学方式，对于培养学生的自学能力、团结协作、人文交际等方面有着重要的意义。 　　关键词：和谐互助；英语；教学 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0186-02 　　新一轮教学改革更加强调以学生为主体的课堂教学活动，各学校也根据各自的实际提出不同的教学方法。下面就本人在英语教学过程中所运用的“和谐互助”教学方法做以简单的介绍。 　　一 运用“和谐互助”教学模式的基本模式结构为： 　　导入-学生自学-小组讨论-组际交流-达标检测。 　　1.恰当的引入是“ 和谐互助”课堂教学的前提。 在“和谐互助”的教学中，学生的动是以教师出示的学习目标为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出学习要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。 　　2.学生自学是“和谐互助”课堂教学的基础。 新课导入后，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。 　　3.组内互助是“和谐互助”课堂教学的主体。 在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组汇报自学情况，各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，发现大多数学生具有的共同问题。一般不进行讲解答疑，要相信学生，让他们自己设问、答疑。设法引导学生自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。 　　4.组际交流是“和谐互助”课堂教学的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出： Why did the American people love Abraham Lincoln so much ？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。 　　5.达标检测是“和谐互助”课堂教学的巩固。 在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 . 而课内达标练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“和谐互助”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。如，在SEFC 1A Lesson 50的练习中， 我用课文的一句话： She did all she could to help him .让学生进行句型转换练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子： 　　1 ） She did her best to help him . 　　2 ） She tried her best to help him . 　　3 ） She did what she could to help him . 　　4 ） She did everything （ that ） she could to help him . 　　5 ） She tried everything （