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新兴慕课课程特点与优势分析与探讨 　　【摘要】大型开放式网络课程――慕课（MOOC），作为一种新的教学模式，它的出现将会对传统教学模式带来一定的冲击和挑战。慕课具有传统教学模式所不具有的许多优点，但也存在一些不足，只有充分了解其特点，才能为后续深度和规模建设提供清晰的指导思想和建设思路。文中在介绍一些慕课基本概念和特点的基础上，探讨了它与其它网络课程的异同。 　　【关键词】慕课 视频公开课 微课 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0231-02 　　一、慕课产生与发展概况 　　慕课（MOOC： Massive Open On-line Course）――大规模开放式网络课程，最早于2008年，由加拿大Dave Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出。但其真正发展，并引起广泛关注是在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安将他开设的《人工智能》课程放在了互联网上，吸引了来自190多个不同国家的约160000名学生注册学习[1]。 　　2012年，首先在美国，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，推出了包括eDX（麻省理工和哈佛联手发布的在线教学平台）、Coursera，Udacity等在内的慕课平台，它们不断改变着慕课教育的面貌。现在，Coursera、Udacity、eDX三大慕课平台获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，给更多学生提供了选择一流大学一流课程进行系统在线学习的可能。其他一些国家的大学也加入到慕课的多种形式的建设实践中[2]，但其中也不乏一些盲目跟风者。由于慕课具有现代普通高等教育所不具有的许多优势，它对现代高等教育产生了一定的冲击，并引起了人们的广泛关注。为此，《纽约时报》杂志把2012年称为“MOOC年”[3]。 　　2013年可以称为“中国慕课元年”，北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等国内一流院校也积极参与到这场在线教育的运动当中。从最初通过将自己的部分课程加入美国Coursera、Udacity、eDX三大慕课平台， 到直接建立自己的慕课平台，清华推出的“学堂在线”http：///慕课平台已经颇具规模和影响力，还有一些企业也积极投身该领域，设立了如“超星慕课”等慕课平台。 　　我们国家教育主管部门对于慕课建设也非常重视，教育部要求教育部属“985”高校需建设最少5门慕课课程。各高校也存在一些实际困难，特别是通识教育公共选修课开设过程中存在很多问题（师生积极性不高、质量参差不齐），所以很多高校领导也比较重视慕课课程建设，也相继提出了一些比较震撼的名词如“翻转课堂”、“教育革命”等。 　　二、慕课的特点 　　慕课作为一种崭新的教学模式，对现代高等教育产生了一定的冲击是和与其具有的特点密切相关的，慕课主要具有如下特点： 　　（一）大规模 表现在学习者人数上，没有学生人数限制，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人。这是传统教学模式所不可想象的。 　　（二）在线 指学习是在网上完成的，学生可根据自己的情况，自行安排学习时间，也不需要坐飞机到某个大学的教室中去学习，学习没有时空约束，不受时间限制。 　　（三）开放 世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源对所有人开放。不管你是正在上学的学生、上班的工人，还是家庭主妇或退体老人，都不需有学校的学籍，可以自由选择课程进行学习，进入学习“教室”无门槛，只有当你需要学分、证书时，才要求交纳一定费用。 　　（四） 强调交互 尤其重视学习者之间的交互，开展同伴互助和同伴评价活动。 　　（五）课程要素完整 课程包括了教师、学习目标、学习活动、练习和作业、学习考核与评价、学习成果证明等。 　　其实上面罗列的只是慕课的一些优势，任何事物都有其两面性，有些时候优点也会成为其缺点，慕课的以上优势中也必然导致其存在一些天生缺陷：规模大，质量自然差；在线比较方便，监管就比较困难；对大众开放，就会导致受众良莠不齐。 　　三、慕课与其它一些视频公开课的异同分析 　　（一）视频特点 慕课由很多按知识点划分的视频组成，每个知识点时长较短，一般15～30分钟（按知识点录制），中间可以穿插随堂测试（Quiz），媒体表现形式也比较灵活丰富：视频，动画，PPT，文字等（也可像电视剧，特别适合普通话标准，形象较佳教师）。而视频公开课和资源共享课视频一般时长在30～50分钟，按专题录制；慕课每个知识点的视频时长与微课相当，但微课视频中间一般不穿插随堂测试。 　　（二）学习过程监督、管理和考核 慕课平台有详细的学习过程控制和流程管理（如前1知识点没学完，不能进行下一知识点的学习等），一般设有一些在线作业，并且课程学习结束有考核