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国内英语写作策略培训调查与反思 　　（红河学院 云南红河 661100） 　　 　　【摘 要】 调查结果表明,2009年以来国内英语写作策略培训研究的主要不足是论文数量少；收集数据和检测手段单一,数据分析不够客观；写作成绩的评定太笼统；研究对象范围不广。建议以后对不同的研究对象进行因材施教的教学设计,同时扩大研究对象的范围,增加个案研究,增加研究时限,使未来的培训更科学,更具有可操作性。 　　【关键词】 国内；英语写作；策略培训；调查；反思 　　 　　一、前言 　　2004年,王立非和文秋芳在中国英语学习策略实证研究20 年一文中指出写作策略研究在国内几乎是空白之后,写作策略研究有了长足的进步。严明认为2006年至今,对写作策略的研究可以说进入了繁荣期。研究领域和角度涉及反思性日志、词典运用、自我监控、阅读潜移写作能力、纠错/错误分析、回避现象、中介语、消极焦虑、元认知策略训练、“读-写-改”三途径、审题策略等。这些研究都较具体和深刻,很多都采用实验、调查、数据收集和分析等方法进行策略探讨。（严明,2009）其中英语写作策略培训研究深度,广度如何？本文就此对2000年来英语写作策略培训研究论文进行量化分析与研究,以揭示英语写作策略培训的研究状况。 　　在中国知网（CNKI）的检索栏输入“英语策略培训”作为关键词,搜到508篇论文,在结果中再输入“写作”,得到16篇论文。这些论文来源于《教学与管理》,《宁夏大学学报》、《广西民族大学学报》等大学学报及中国优秀硕士学位论文全文数据库三类。 　　二、国内英语写作策略培训研究基本概况 　　1、论文数量 　　从表1可以看出,写作策略培训研究方面的论文数量呈上升趋势。表1统计数据表明1994-2000年没有写作策略培训方面的论文发表；2001-2003年只有一篇硕士论文,占总数的6.25%；2004-2005年有一篇论文发表于《教学与管理》,有三篇硕士论文,占总数的25%；2006-2007年有五篇论文发表于大学学报,一篇硕士论文,占总数37.5%；2008-2009 年有五篇论文发表于大学学报,占总数的31.25%。 　　表1 国内英语写作策略培训方面论文数量统计表 　　 　　 　　但对比英语阅读、词汇、听力、口语方面的研究,发现写作策略培训研究论文数量最少,从表2可以看出在策略培训总量508篇的基数上,其中阅读81篇,听力83篇,口语18篇,英语写作只占16篇。 　　表2 英语学习策略培训论文总量统计表（只涉及了词汇、阅读、听力、口语、写作） 　　 　　 　　2、研究角度和方法 　　根据英语策略培训的检索结果,培训发展可分为以下阶段：1994-2000年为理论研究阶段,因为14篇论文中有13篇是理论研究的,一篇实证研究；2001-2003为培训启动阶段,理论和实证研究各占一半；2004-2007 年为发展阶段,论文数量激增,实证研究居多；2008年以后为培训推广阶段,研究兼有实证研究及培训模式。但英语写作策略培训检索结果表明英语写作策略培训目前还处于发展阶段,论文数量相对增多,实证研究居多,但还没有发展到推广阶段,即研究培训模式的论文较少。 　　在统计的14篇实证研究论文中,有8篇研究的对象是非英语专业大学生,1篇是英语专业大学生,2篇是高中生,还有2篇是非英语专业硕士生,1篇是高职高专英语专业；时限从8周、10次到3个月,4个月,一学期,一年到一年半不等；大多数论文使用的测量工具是问卷调查,前后写作测试及考试成绩,有三位研究者使用了访谈,其他研究者还使用了写作自传、周记、口头报告,一位研究者进行了个案跟踪；策略研究从认知策略到元认知策略,元认知与认知策略结合；策略培训内容从单纯的写作知识策略培训到强调过程写作法的培训,及写作策略与元认知结合,写长作文法等变化；在有效性评估方面,8篇论文结合定量分析进行了定性分析；在定量分析中10位研究者采用T检验的分析方法；5位研究者采用相关分析方法；还有一位研究者采用回归分析方法；另外一位使用了效应值检验,但同时还有3位研究者使用纯数据。 　　三、研究综述与反思 　　检索到的英语写作策略培训论文的结论非常一致,实证研究说明写作策略培训不但能提高学生的策略使用意识,而且能提高学生英语写作成绩,尽管其中两位研究者的成绩对比没有显著性差异但研究者认为培训的成效从策略的使用,学生自我效能感可以体现出来。 　　1、非英语专业大学生的研究 　　方玲玲首先作了把国外的培训成果应用于教学的实证研究,她利用了Oxford的写作策略培训框架,通过将元认知策略的培训与写作认知策略的培训相结合,并贯穿于有指导的短作文和自由发挥的长作文写作练习之中。为了加强对学习过程的监控,采用了自评、同学评和教师评三结合评分方式。教师则