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浅析中学英语阅读教学与技巧 　　摘要：由于高中学生有其自身的特殊性，所以英语阅读教学也应该体现这些特殊性，课堂设计和教学技巧要有针对性、可行性。本文介绍了高中阅读教学与阅读技巧的训练，探讨了一些行之有效的方法。以利于提高学生的阅读能力。 　　关键词：阅读教学 阅读量 阅读技巧 方法 阅读能力 　　 　　长期以来，许多英语教师对英语阅读课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问缺乏实用价值。从学生的角度来说，随着年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日减，教师应随之改变提问策略。在近几年的教学实践中，笔者就如何进行阅读课的设计和教学技巧进行了一系列探讨。 　　 　　一、优化课堂教学设计-五步教学法 　　 　　如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，培养学生阅读能力，这是广大英语教师努力追求的方向。近几年来许多英语教学书籍，把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。在多年的教学实践中，笔者归纳出英语阅读课五步教学法，即：预习、听读、设疑、复述、查测。 　　1、预学 　　在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，初步完成Workbook中所给出的问题，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步。新大纲明确要求学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。并且每篇新学课文就是一篇典型的阅读训练题，坚持预习可增强学生的阅读能力。 　　2、听读 　　学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。如果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。 　　3、设疑 　　学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。 　　4、复述 　　复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。复述的方法多种多样，如问题连结复述法、课文概要复述法、缩扩复述法等，在课堂教学中应注意不断交换复述方式，多种形式混合交替使用，不让学生感到单调乏味，增强课堂教学兴趣。 　　5、查测 　　这主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。查测的内容一般是课文教学中的重要语言点，也可以是拓展性问题。查测的形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。 　　 　　二、培养学生阅读技巧 　　 　　高考时的阅读量大，学生要在规定的时间内完成阅读题所要求的题目。而我们的学生在阅读中有很多的不良习惯和问题，1，阅读速度慢，喜欢逐字阅读，看见生词就查字典，反复回视，这样导致处理信息的能力差。2，理解准确性差。3，推理、判断能力差，喜欢脱离文章主旨，凭空想象。因此，作为教师，在平时的训练中，首先要把课文的主要精力集中于培养学生整体把握文章主旨大意的能力上，引导学生从表层阅读理解向深层过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇理解和句子的交际功能。此外，还应注意相关文化背景和社会文化知识的积累，拓宽学生的知识面。 　　其次，有意识的增加学生的阅读量。最初让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准确度。在学生有一定的阅读基础之后，就对学生进行限时阅读训练，提高阅读速度的要求，让学生在5-6分钟左右完成每篇文章，这样学生在做阅读理解题时能养成快速阅读的习惯，学会合理有效的利用时间。然后有计划的加大阅读量，每周一次组织学生进行与高考难度相当，阅读量一致的阅读训练，并且限定