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浅析中职校网络课程建设方法与应用 　　摘要：信息技术的迅猛发展，促使传统的学习方式面临全新的挑战。计算机和网络通信技术作为理想的认知工具，促使网络学习迅猛发展。文章剖析了当前中等职业学校网络课程建设状态，提出了网络学习课程建设的思路和两种途径。网络课程的建设，对促进中职校改革教学形式，提高教学质量，具有重要意义。 　　关键词：中职校；网络学习；网络课程建设 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0118-02 　　1 建设网络学习课程的意义 　　21世纪的今天，以计算机网络技术为核心的信息技术的应用，使人类的生活方式发生重大变革，这也促使传统的学习方式面临挑战与变革。多媒体计算机和计算机网络作为一种理想且廉价的学习工具，在促进学习者的认知能力发展方面，能发挥重要作用。网络学习课程的建设，打破了地区、阶层的限制，让不同学习类型的人群，不再受限于时空，用最小的投入取得卓越的?W习效果。随着经济水平的不断提升，人们对自我完善、自我发展的需求不断增强，传统教育形式有地域、时间、信息量等诸多限制，难以满足其自主学习、个性发展等要求，网络学习逐渐显示出其独特的魅力。 　　2 目前网络学习课程建设的现状 　　目前中职校所建设的多数网络学习课程，主要存在以下几个问题： 　　（1）网络课程学习内容相对简单，资源呈现缺乏规划。 　　多数中职校的所谓网络课程，目前主要是提供了课程的教学大纲、授课计划、教学课件、教学视频、试题库等资源性内容，很大程度上就是把课堂上用的教材和素材，转换为可以在网络环境下使用的电子文档、多媒体课件。相当多的资源，仅是文字“搬家”，是对教材内容的重复。没有按照中职生的学习规律，来有效组织网络课程的学习过程和资源呈现。 　　（2）网络课程主动性学习资源较少，缺乏个性选择。 　　中职校的网络学习课程，目前在学习内容呈现方面，主要仍使用顺序呈现式，没有从中职生的学习特征出发，缺少营造自主选择性学习的情境，个性学习的引导不足。 　　（3）网络课程资源缺少交互环节，评价和反馈不足。 　　目前的网络课程在建设和开发中，资源内容的组织和呈现形态，是由课程建设者或老师单方面来决定，学习者只能被动地接受这个过程。在课程学习中，生生间、师生间的交流一般仅限于课程论坛、问答等少数方式，整个学习过程中教师很难及时对学生进行学习引导，学习者也缺少来自老师和同学者的鼓励和支持。 　　这样的网络学习课程，没有按一个课程教与学的内在规律来进行梳理归类，对学生的自主学习和教师的辅助教学实效不大。网络课程只有真正实现教学资源、教学活动、教学管理等全网优化，才能达到开放、共享、提高的目的。 　　3 中职校网络学习课程建设的思路 　　（1）网络课程资源呈现方式如何体现：课程内容知识以何种方式和顺序呈现比较合适。首先是资源呈现的片段性。中职学生学习注意力时间较短，所以必须将大知识点分解成若干小知识。资源的趣味性、直观性、美观性，如提供动态的、色彩协调、直观的学习内容。 　　（2）设计网络学习课程时，运用建构主义理念，充分调动学生的积极性、主动性。在制作网络课程时，学习内容的呈现必须“以学生为主体”思想构架。 　　（3）强化网络课程交互式设计。在课程学习过程中，学生可以随时提问，教师可以随时了解个体学习情况，并进行针对性地辅导。课程提供题库，学生可随时自测学习质量，同时课程可以组卷进行阶段测试，教师根据测试情况进行评价。教师可根据阶段性评价，对教学内容、教学策略进行调整。 　　4 中职校网络学习课程建设的方法 　　网络学习课程的建设方法，推荐两种形式，一是建设专门化的课程学习网站；二是基于某个成熟的网络教学平台进行课程建设。 　　4.1 专门化网络学习课程建设 　　根据要建设课程的特征，进行个性化的架构和内容设计，可以采用静态网站形式或动态网站形式。为了便于师生、生生间进行交互学习，建议采用动态网站设计形式。这种方式建设的网络学习课程，针对性强，内容丰富，可以根据需要随时增加栏目和内容，同时在实际应用过程中，根据使用者的反馈及时进行修改和修正。缺点是这种类型的课程网站，费时费力，成本高，除了需要对课程本身很熟悉的老师外，还需要专业的网站开发人员、美工制作人员，一般课程教学老师无法解决网站制作和教学动画、视频制作的难题。 　　以我校建设的《计算机组装维修》网络学习课程为例，该课程是门考工课程，为了帮助学生更好地学习课程，我校任教该课程的专业教师组成课程建设团队，根据多年教学经验，设计完成课程学习网站的结构和内容，主要架构： 　　1）课程导学。包括：课程简介、教学大纲、教学指导、教学评价、课程学材等内容。通过这些内容，可以让学习者对要学习的内容有个大体认识和了解。