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建立小学英语教学与谐评价体系 　　在实施新课程标准的过程中，和谐的评价体系起着举足轻重的作用。在小学英语教学中，教学与评价是唇齿相依的关系，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。只有将形成性评价和终结性评价相结合，建立起全面和谐的评价体系才能增强孩子们的自信心，提高他们的综合素质。 　　一、评价主体的多元化 　　1.自我评价。自我评价可以使学生进行充分的自我反思，也可以使他们肯定自己学习的努力，找出自己的不足，改进学习方法，根据自己的特点调整学习目标。 　　2.学生互评。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程的重要性。互评鼓励学生和与他人学习和合作，相互讨论，使他们认识到自己的不足，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。 　　3.教师评价。教师评价特别强调对学生学习过程的培养，不能只侧重学生的成绩，还应注重学生的学习态度、努力程度等多方面因素。 　　4.家长评价。家长评价着重对学生家庭表现的评价。 　　二、评价形式的多样化 　　1.激励性口头评价。课堂上，教师要关注学生的点滴进步，运用Good、Wonderful、Excellent、Well done、You are very clever等进行言语激励，还可以通过画星星、奖励小贴画等进行形象化的荣誉激励。 　　2.趣味性书面评价。学生作业的评价与批改也可以成为营造轻松气氛，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。一朵小花，一个笑脸，一面小红旗，往往会让你有意想不到的收获，下一次的作业你会发现孩子又在进步了。 　　3.建档评价。教师可建立学生英语学习档案，收藏学生具有代表性的学习成果；收集平时测验后来自教师、同学或自己的评语；记录学生的学习行为、自我反思和小结等信息。 　　三、形成性评价和终结性评价相结合 　　1.形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为了指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。它的主要目的是为了发现每个学生的学习潜能，让学生认识自我，实现自主学习和自主发展，并为教师提供反馈。它重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛等信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，及时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。 　　2.终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价、终结性评价。它是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标表之一。如期末考试，结业考试等。 　　3.形成性评价能提供及时的、定期的反馈，而终结性评价在更多情况下展示的是最后的学习结果。二者和谐有机的统一，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的认知水平和学习能力，促进教学目标的实现。实施评价的过程不是简单的模仿，而应结合学生的个性心理需要以及学科的特点，摸索出一套切实可行的评价模式，以实现人才培养的目的。 　　四、建立和谐的评价体系 　　1.多维地去评价学生。在课堂上学生的表现是各异的，如果单以成绩论好坏，就会扼杀很多孩子的热情。例如，有的孩子表现欲望特别强，无论老师提什么样的问题，他都愿意积极地去回答，无论结果是否正确；有的学生冰雪聪明，老师一点就通，可是他却愿意闷在心里，较少参与课堂活动，几乎从不举手；而有的孩子兴趣来得快，去得快，心思一会就不在课堂上了。基于这些情况，教师要合理地对学生进行多维的评价，如：课堂积极性的评价、领悟能力评价、口语评价等。评价的主体也可以是多元的，如：小组的评价、同桌的评价、教师的评价、自我的评价等。评价的方法也是多维的，如语言的评价、体态语的评价，给学生一个善意的拥抱，微笑地点点头等，都会增强孩子学习的成就感。 　　2.评价要适度。恰如其分的评价才能使学生正确认识自己，感受到公平公正，要用赞赏的眼光，宽容的心态去看待学生所做的努力。对于课堂上表现好的学生，也不要每天老是重复，要经常变换你的评价语，如：I knew you could do it，I am proud of you，You are on top of it，Now you are flying等，让学生根据教师不停变换的体态语去自我评价。对于表现欠佳的学生，不要生硬地直接说“No. You are wrong”予以否定，而要尽量采取委婉的方式，如：Come on，You can do better next time等，这样的语言学生乐于接受，也能真切地感受到教师的关爱和希望，从而去完善自我。如果教师一味地抱怨学生，批评学生，不但无法引起学生心中的共鸣，或许还会让孩子的心与老师的心越走越远。适度的评价贯穿于课堂教学的始终，能极大激发和鼓动