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浅谈中职计算机课堂小组合作学习与任务驱动教学 　　【摘要】在计算机课堂教学过程中，改变传统教学观念，吸纳小组合作学习和任务驱动教学的优点，对在新课程和新形势下的教学改革，构建高效课堂具有积极的意义。结合中职计算机课堂教学实践，浅谈小组合作学习和任务驱动教学的概念、过程实施和注意事项。 　　【关键词】中职计算机 小组合作 任务驱动 　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，小组合作学习目前在计算机课堂教学中被认为是一种十分有效的学习方式，正日益受到人们的关注；倡导有利于形成小组合作学习方式的教学方法，成为教育教学研究与探讨的热点。由于中职生基础认知的差异，往往导致部分学生的任务很难完成，进而使学生失去学习兴趣，实践证明，将小组合作学习和任务驱动教学有机结合，既提高了课堂教学质量，又增强了学生团队合作意识和能力。 一、小组合作学习和任务驱动教学的内涵 　　1.小组合作学习 　　小组合作学习是指将学生依据实际知识和能力水平分为若干合作学习小组，让小组成员分工合作进行问题自主、探究的一种全新的现代教学模式。研究表明，在课堂中采用小组合作学习教学模式，不仅能调动学生的积极性，加强学生之间的沟通交流，培养学生的团结协作能力，还能彻底打破“满堂灌”和“被动接受式”学习方式，帮助学生快速有效地克服重、难点学习问题。在新课程改革的推动下，越来越多的中职计算机教师在课堂中采用小组合作学习模式。 　　2.任务驱动教学 　　任务驱动教学是为学生提供实践和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 二、小组合作学习和任务驱动教学的实施过程 　　小组合作学习和任务驱动教学模式就是以“具体任务”为主线，以“组内合作、组间竞争”为手段，以教师为主导，以学生为主体，适时创设情境，激发兴趣，启发、引导学生顺利完成任务，提高学生自主、探究学习能力，思维能力和创新能力。 　　1.课前准备 　　第一，学习小组的组建。学习小组的组建方式决定着小组学习效果，根据实践证明，较为成功的做法是2人为一小组，4人为一大组，学习小组相对固定，原则上同组异质，异组同质；自愿组合，教师可适当调控，尽量使各组成绩、男女比、性格特长等匹配，做到学科和性格优势互补，以做到小组合作学习有序展开。 　　第二，课堂教学任务的设计。科学合理的任务是小组合作学习的前提；一些中职生学习较差，教师设计的小组合作学习任务不能过难，但也不能过于简单，应做到难易适中，难易适中的学习任务更利于调动学生的学习积极性和兴趣。 　　2.教学过程 　　第一，情景设置，兴趣导入。教师需要善于利用与当前学习主题相关的素材，通过生动的多媒体等形式，引导学习者带着真实的“任务”进入创设的学习情境，使学习更加直观和形象化，激发学生的学习兴趣和积极主动性。 　　第二，任务执行，小组合作。小组合作学习应围绕教师布置的合作学习任务展开，因此，教师应在小组合作学习的任务设计方面多下功夫，让学生明确任务基本要求、教学目标、重难点等；在学生尝试独立完成后，再进行小组互查互学，团结协作，取长补短。展开小组合作学习和任务驱动教学时，并不意味着教师可以袖手旁观，不管不问；此过程中教师应扮演好引导者的角色，对各小组进行指导，教师的有效指导可提升小组合作学习和任务的成效。 　　第三，建立小组成果汇报机制。小组合作学习成果汇报是小组合作学习和任务驱动教学的重要过程之一，也是学生期待和紧张的时刻，既能展示自己，也能与别人的成果共同分享，得到启发，开阔眼界，汲取营养。 　　第四，课堂小结及评价。在教师的引导下可以先请学生对任务的完成情况总结，通过组内自评、组间互评，找出优点和存在的问题；然后教师再对学生的汇报和展示情况进行小结及评价，既解决了问题，提高了学习积极性，又增强了小组成员的归属感和荣誉感。 三、小组合作学习和任务驱动教学要注意的问题 　　（1）为实现小组合作学习和任务驱动教学，机房布局和建设要合理，通常采用排式和椭圆式布局，方便以小组为单位进行合作交流。 　　（2）小组合作学习要做好理论上的培训和方法上的指导，学习小组是互为资源，不是“一帮一”，克服优越感，锻炼和超越自己。最重要的是组长和组员如何讲，让自己讲明白让其他人听明白；学生在合作过程中要学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏，克服缺点，正确表达自己、展现自我，在合作中不但要学会知识，更要学会思维方法。 　　（3）学习合作小组的评