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浅谈初中历史与谐教学 　　【摘 要】2004年，党的十六届四中全会提出了构建“和谐社会”的目标。这是一项崇高而伟大的社会工程，需要全社会共同努力才能实现。如何实现“和谐教育”，是教育工作者应该认真对待的重大课题。而对于历史教育教学来说，笔者认为和谐情感的培养和阐发较之其他学科显得尤为重要。 　　【关键词】初中历史 和谐教学 和谐情感 　　 　　一、努力树立适于和谐教学的现代教学观念和教学理念 　　 　　构建和谐教学就必须从思想深处改变传统的教学思维习惯，树立现代教学理念，现代教学理念主要体现如下几个方面： 　　1.着眼于全局，举一反三，提高学习效率 　　在以往的教学过程中，教师基本上是把教材和大纲作为备课、课堂教学的出发点，教学过程是把知识点讲透彻。而和谐教学是为了每一个学生的发展，人人都能获得必需的知识，不同的人在教学过程中得到不同的发展。所以在这种观念下的教学，就要求教师应尊重每一个学生的个性，面向全体，摒弃“以本为本”的观念，确立“以人为本”的教学思想，正确处理好“全面发展”与“特殊发展”的关系，实现人人成才。在授课过程中要求学生整体感知教材、理解教材，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。 　　2.了解学生的想法，尊重学生思维的独立性 　　随着学生自我意识的日益成熟，他们在思想和行动上表现出强烈的自主性。因此，教师应摒弃以往管理者的心态、命令式的语气，善于与学生沟通，了解学生的想法，尊重学生思维的独立性，以博大的胸怀、诚信的态度、灵活的方式，提高服务意识，建立和谐的师生关系。为学生成为教学活动的全面参与者，创设良好的民主氛围，使学生在和谐的教与学的环境中成长。这样既能使师生在教学过程中增进了解，将知识和观念融会贯通，更能使学生展示自己的能力，增强学生学习的成就感和自信心。 　　3.树立互动合作的观念，缩短教与学的距离，实现教学相长 　　教与学是一个互动的过程，教师要树立现代教学理念，全面提高学科素养，让学生多发言，由学生点评课堂、点评老师，教师从中听取学生的想法和意见，不断调整自己的思路和教法。这样不仅能缩短教与学的距离，也有助于在教学过程中实现师生的互动合作，实现教学相长。互动合作的观念还体现在使学生在学习过程中形成合作意识。通过学生的互助合作，培养其主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方式，自主获得新知识以及交流与合作的能力。 　　4.树立协调发展的观念 　　素质教育要求促使学生全面发展，这就要求教师在教学过程中不仅应将知识传递给学生，还要使学生在知识增长的同时，有意识地关注自身的人格、品行及成长状况。通过各种方式的教学活动陶冶其情操，涤荡其心灵，激发学生的创造性，提高学生的智慧和品行，使学生的智商与情商均衡发展。 　　 　　二、教材、教法和谐统一，努力构建良好的授课氛围 　　 　　教材是体现教学内容的知识载体，是教学的过程与方法、情感与价值观的载体。和谐的历史教学不但要求师生之间平等地对话，它更强调教师教的活动、学生学的活动和教材二者之间相互的和谐对话。 　　1.教师与教材的和谐统一 　　历史教材文本载体多是抽象化的符号，缺乏生动性和感染力，显得枯燥乏味。对教材的分化组合，再开发利用，应是历史教师的当务之急。 　　教师是教学过程的主导者，是教学计划与教学意图的具体执行者。优秀的历史教师在教学中不仅应能使讲述深入浅出，挥洒自如，充分调动学生的学习积极性，也应将价值观念、人生态度传递给学生。这除了应掌握一定的教学经验和技巧之外，更重要的是要对教材烂熟于心，能深入其中，深入教材又能跳出教材，在一定高度上把握教材。 　　所以，历史教师必须深入钻研教材，这不仅要求教师要牢记基础知识，也要理清线索，把握教材的主旨，因为历史教学的最终目的是要使学生由表及里、认清事情的本质，掌握历史发展的规律。而要使学生做到这一点，教师就必须深刻领会教材的意图。教师在深入教材后，还要能从教材中跳出来，找到把握事情本质及历史发展规律的方法，把这些东西传授给学生。 　　历史教师除了要研究、吃透教材，准确把握基础知识、教学目标，分析教材的疑点、难点外，还要关注学生的生活经历以及知识积累，使知识与现实生活紧密结合，才能激发学生对知识的感悟。“既备教材又备学生”，灵活运用教材。在让学生在学习遥远的历史史实的同时，明白事理，以史为鉴，才能使学生取得知识积累和价值观养成的双重功效。 　　2.学生与教材的和谐统一 　　预习是学生对知识的第一印象，也是历史教学必要的准备性学习。要实现学生与教材和谐的统一，就必须在教师的引导下，将获得的新知与以往的认知进行连贯性思索，随着教师的讲述和分析，将疑难问题逐步解决，由点及面，由浅入深，加上课后的巩固提高，最终实现完全的统一。这种和谐统一的认知发