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浅谈初中历史知识记忆方法与记忆规律 　　人教版历史新课程标准指出：“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。”但由于部分学校缺少专业教师，加上历史知识记忆量大等原因，导致部分学生对历史学习不够重视。为了调动和激发学生的学习兴趣和热情，减轻学生的学习负担，考虑到学生的年龄特点和心理特征，避免死记硬背，这里我谈谈多年在历史教学中总结出的对初中历史记忆方法和记忆规律的几点感想： 　　一、历史记忆方法的分类 　　从方法论的角度将历史记忆方法分为形象记忆法和抽象记忆法两大类。 　　形象记忆法如：谐音记忆法、区位记忆法、图形记忆法、联想记忆法、故事情节记法等。 　　抽象记忆法如：机械记忆法、分段记忆法、取点编排记忆法、特征记忆法、编诗歌、顺口溜、打油诗记忆法、串联记忆法、浏览记忆法、归纳记忆法等。 　　从认识论的角度可以将历史记忆方法分为低级、中级、高级记忆法三大类。 　　二、谈谈历史知识有针对性的几种有效记忆方法 　　1、历史年号的记忆，一般采用分段记忆法、谙音记忆法和时间推算法。 　　分段记忆法是将历史年号按它在历史发展过程中的某个阶段来确定它的记忆顺序，也称分层记忆法。 　　谐音记忆法就是将年号中的数字以谐音的方式与学生日常生活中热悉的事物联系起来加以记忆。 　　时间推算法可以通过加减法推算周年、会议时间、计划时间等。 　　2、历史地名，人名、著作名称等概念的记忆一般采用谐音记忆法、串联记忆法、特征记忆法、编诗歌、顺口溜、打油诗记忆法。 　　如：“伯恩斯坦”记作：“白求恩屙尿打湿毯子”，古希腊喜剧之父“阿里斯托芬” 记作：“啊，泥似一陀粪”，文艺复兴三杰之一的“达.芬奇” 记作：“打喷嚏”，音乐之父“巴赫” 记作：“拔河”等等采用的就是谐音记忆法。还可以把《神农本草经》，《唐本草》、《本草纲目》这些医药学著作放到一起就属于特征记忆。 　　3、对于理解，判断等方面的知识的记忆如名词解释.材料分析.问答题等可采用区位记忆法、取点编排记忆法，联想记忆法等方法效果较好。 　　区位记忆法就是把记忆的段落分层次与人体各部位或熟悉的事物有机地联系起来分区加以记忆。如与“脑”有关的科学、技术、思想、文化；与“手”有关的劳动、创造发明等相联系。扁鹊发明的中医诊断法“望、闻、问、切”可与“眼、耳、口、手”对应记忆。这种方法形象易记但不太具体，需配合联想记忆法。 　　取点编捧记忆法就是把记忆的段落分散成句，各取一个中心字词编排成一个短语加以谐音记忆或图形记忆，再以中心字词为线索组词造句得到要记忆的语句，从而记住段落的方法。 　　三、历史知识的记忆规律 　　时间律。“历史知识重复记忆保持和遗忘的时间是不同的，拿记历史年号来说，首次保持几秒，再次保持几分到几小时，重复次数越多，记忆时间越长。从“艾宾浩斯遗忘曲线”显示，一天以后遗忘率达66 . 3 % ，不到一周时间记得的东西只有25 %了，心理学家在实验中发现，在刚记清时就停止记忆，四小时后还记得64 . 8 % ，但如果在刚记清之后，再追加50 %的时间去巩固它，四小时后便能记得81 . 9 % ，效果最好。因此记忆要反复多次。”同时，连续记忆的时间以一小时左右较好。 　　数量律。当要记忆的历史知识数量偏多时，会给记忆带来困难，在这种情况下，把记忆的知识，如日本明治维新的内容编排成短语“县技开教”谐音为“阉（方言发音：xiàn ）鸡开叫”，以中心字词为线索逐个组词造句，展开成完整的答案。这样可大大压缩记忆的知识量。同时，连续记忆的知识量以一千字左右较好。 　　联系律。历史知识可与我们日常生活中大量熟悉的事物联系在一起。如：马克思出生逝世的年号的谐音记忆就使用了联想记忆。要抓住知识的内在联系，通过和原有知识的各种形式的联想（接近联想，类似联想、对比联想、因果联想等），形成新旧知识之间有机的联系，形成群象，有利于知识的记忆。 　　单向律。一般顺向思维记忆好于逆向思维和发散思维的记忆，要选好记忆的路径。所谓“倒背如流”不利于记忆的长期保持。记历史年号、事件，应按历史发展的先后顺序记忆，效果较好。当然发散思维即多向思维可以扩大记忆范围，加深记忆效果。如将《 南京条约》、《 天津条约》 、《 北京条约》 、《 马关条约》内容分别压缩成 “地款关税”、“京关船款”、“约关地款”、“地款关厂”十六个字，再按顺序展开记忆，效果较好。 　　转化律。历史知识由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆，有一个转化过程，由感知到理解，到新知识的形成有一个迁移过程。要依据知识的内在联系将机械记忆转化为意义记忆，将抽象记忆转化为形象记忆。如扁鹊发明的中医诊断法“望闻问切”可与“眼