初中班级管理渗透传统文化教育的实践研究.doc

教育硕士学位论文开题报告 初中班级管理渗透传统文化教育的实践研究 姓 名： 专 业： 导 师： 学 院： 初中班级管理渗透传统文化教育的实践研究 一、选题背景及意义 随着经济的快速发展，我国综合国力已经成为世界第二的经济综合体。但当前，我国的文化软实力还不能与经济的快速发展相匹配。众所周知，文化软实力是未来社会竞争的趋势，同时也是综合国力的重要组成部分。随着社会主义核心价值观的提出，国家逐渐对国家的文化软实力加强建设。中国传统文化，作为文化软实力的重要内容，如果能很好地得到弘扬和继承，那么中国的文化软实力将得到有效地提升。 学校的教育教学活动，是以班级为基本单位进行的，班级管理是否成功，直接关系到学校教育教学目标的实现，因此班级管理显得非常重要。初中是中小学教育的中间环节，往下是小学教育，往上是高中教育，初中生一般年龄为13岁一16岁，这个阶段的学生心理和生理的发育都有自己的特点，其主要特征表现出动荡性，其言行举止与小学生、高中生有明显不同，所以，初中班级往往不好管理，即使有优秀的班主任带班，也不一定把初中班级管理得完全到位，因此对初中班级管理的研究是学校教育、学校管理的需要。 当前，由于现代的中学生多数是独生子女，生活在较为优越的家庭环境中，缺乏艰苦生活的磨练，他们享受到了改革开放带来的物质成果，却不懂珍惜来之不易的成果。他们思想活跃、自我意识强，但相当一部分人集体观念和社会公德意识淡薄，心理素质较差。他们往往以自我为中心做事情常常以满足自己的需求为山发点，不顾及别人的利益，甚至以别人的正当利益为代价，满足自己的个人利益；他们往往对一些娱乐明星产生盲目的崇拜，以知晓明星的生活琐事为豪，而对中国的传统文化没有兴趣，更不会把掌握传统文化的多少作为宣扬的资本；他们常常把家长职位的高低、家庭经济条件的优劣、生活消费的层次作为个人价值的评判标准，在学校的一些公益活动中往往不会积极地参与，对国家宣扬的一些社会价值观认为没有多大的意义，人生观、世界观和价值观出现了偏差，甚至出现了曲解。 为了更好地促进国家软实力的发展，加强青少年优秀传统文化道德教育，国家教育部门已经在这方面做了很多工作。比如，当前的京剧进课堂，让中学生对国粹京剧有了更深入的了解和认识；再如，清明、端午、中秋等节日成为法定节日，让中学生从思想层面对节日的渊源有了切身的感受。当然，国家加强中学生的传统文化教育，让广大中学生对中国优秀传统文化有了再认识的机会。但国家在这方面做法，主要是从课本内容的深入和一些政策的实施方面，加强对中学生的传统文化教育，一定程度上提高了中学生的思想认识。但还这些做法还不够具体，没有很好地与教师的教学实际相结合，所以实践性不是很强。 二、文献述评 （一）外国研究综述 捷克教育家夸美纽斯最早在《大教学论》中提出“班级授课制”，从而出现“班级”这个概念。1872年普鲁士颁布的《小学及教员养成一般规程》讲到的班级首次在一个国家立法层面上的保证。现代美国初中没有班级和班主任的概念，因为他们没有班这个固定的单位，他们实行选修课制。在美国大部分初中有“顾问”，负责学生选修课程，解决思想和心理等问题，纪律由教导主任或首席顾问负责，尽管名义名义班级、班主任，实际班级和班主任还是存在的。自世纪年代以来美国课堂管理有多种理念，但都是从教师的组织管理技能、教学技能、师生关系三方面研究如何影响学生。最著名的是美国学者著的《全面课堂管理创建一个共同的班集体》主要内容分为五个部分：其中认为课堂的人际关系和学校，家庭的相互作用是影响学生行为和学业的关键性因素。 国外研究班级大致可以分为两类：一类是理念上，强调公平性，班级授课是为了给更多的孩子教育的机会，机会均等；一类是在策略上。 周继生的研究中认为，美国班级中各种活动由所有学生轮流承担，给学生均等的机会，同时避免了学生产生特权思想。叶连翔的研究认为，美国在中学课堂组织方式上，就有独特的方式。例如美国中学学生上课是教师固定、学生流动的“走班制”，学生上课时班级是“小班化”，学生班级没有专门的班级管理的“班主任”。对于中学班级最有发言权的学者应推前苏联的苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基指出“真正的教育是自我教育。”教育的终极目的是学生自身的发展，是学生主体意识的体现。所以，要在头脑中牢牢树立学生为主体的思想。初中班级管理的主体是学生，班级管理的发展应针对学生主体目标的实现，要让初中学生成为班级建设的主人。只有考虑到学生的权利，考虑学生的需求，教育者的管理理念才会深入学生的内心，班级管理才会获得成效。因此，初中班级管理的重点应放在如何让初中学生当班级的主人，让初中学生自主管理、自我教育，让学生做自己的主人，做自己理想航船的幵拓者。苏霍姆林斯基进一步指出，班主任在班