高2015级生物学复习教学思路2.DOC

高2015级生物学复习教学思路 李佐乾 一、复习的依据 学生学习的现状（学生已有水平，学习存在的困难，学生的最近发展区），课程标准，考试说明，课本，有价值的辅助资源。 二、复习的策略---整合 （一）习资源的整合 学生、考纲、课标、课本、资料的有机整合。 （二）知识的整合 1.要求 （1）清晰的知识线索 （2）建构每个小模块的知识网络。新课学习阶段，每个主题学习完成时建立知识网络。复习阶段，课前初步建立知识网络，课中优化知识网络，课后升华知识网络。 2.表现形式 （1）一轮复习，模块内知识的整合。 例一、《分子与细胞》的知识线索（见附表一） 例二、《遗传与进化》的知识线索（见附表二） 例三、《稳态与环境》的知识线索（见附表三） （2）二轮复习，模块间知识的整合 例一、细胞与细胞工程知识的整合 例二、遗传的物质基础与基因工程、蛋白质工程知识的整合。 （三）三维目标的整合，即知识、能力、情感态度价值观的整合。 （四）理论学习与实验实践的整合 （五）学习方式的整合，即学生自主学习、合作学习和探究学习的整合 （六）学习活动的整合，做好以下学习活动的整合： 解读课本，梳理知识建构知识体系，例题赏析，课堂训练，课后练习，单元测试，课前预习与课后巩固。 （七）学习成果的整合 品味教材生成的问题及解答，建构的知识网络，典型且规范的解题过程，有创意的展示，学习反思，研究性学习的报告，整理错题集或者整理成功解答的试题册。 （八）教师教与学生学的整合 既要研究教师的教又要研究学生的学，教一定要服从或服务于学生的学。教师反思，既要从学生的失误方面反思，又要从教师的教学缺陷方面总结。 三、复习的措施 （一）公开进程，体现教学的计划性。 （二）基于问题，体现教学的针对性 （三）解读考纲，把握复习教学的方向性 （四）活用课本，体现教学的基础性 （五）加工资源，体现教学的延伸性 （六）优化工具，体现教学的精致性 （七）研究考题，体现教学的基准性 （八）评价成果，体现教学的反思性 （九）分工协作，体现教学的团队性 （十）关爱学生，体现教学的人本性 （十一）关注特长，体现教学的差异性。 附表一：《分子与细胞》 附表二：《遗传与进化》 附表三：《稳态与环境》 2014-09-24 附件：高2015级生物学复习教学思路 附表二：《遗传与进化》 生物进化：现代生物进化理论，基因频率（遗传平衡定律）等内容移至基因的遗传定律 人类遗传病、育种知识分散到相关内容中。 附表三：《稳态与环境》 生态 遗传的物质基础——DNA（或RNA）的结构……基因突变的实质 基因的本质：DNA为什么是遗传物质 基因指导蛋白质的合成（遗传信息的转录或翻译） 基因 基因的功能 基因对性状的控制。性状、相对性状、显性、隐性 基因的传递——减数分裂（和受精的作用）：减数分裂过程图解、染色体及DNA变化规律，减数分裂与有丝分裂的比较、基因分离和自由组合的实质 遗传 遗传规律：基因的分离规律、基因的自由组合规律（基本事实、正交与反交、测交、杂交、假设演绎法的具体应用、基因型的推导、遗传图解、基因频率和几率的计算） 人色盲遗传 生物遗传 伴性遗传 果蝇眼色遗传 类型 变异 育种 生长素 植物生命活动调节——激素调节 其他激素 反射及其结构基础 感觉及其结构基础 中枢神经系统的组成和功能 1.神经调节 神经系统的分级调节 兴奋的传导及传递 生命活动调节 恒温动物体温的维持——体温调节 激素调节——胰岛素及胰高血糖素（内分泌腺及分泌的激素） pH：CO2浓度调节 2.体液调节 人和脊椎动物生命的调节 渗透压——水和无机盐代谢调节 其他体液因素调节 血糖平衡的调节 免疫系统的组成 3.免疫调节 体液免疫 免疫 监控 细胞免疫 免疫的功能 清除 特征 种群 数量变化 结构 群落 演替 结构：组成成分及营养结构 物质循环 能量流动 信息传递 生态系统 功能 稳定性及环境保护