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在实验中提升学生实践能力与综合素养 　　摘要：化学学科最大的魅力是实验教学，实验教学不只是知识的载体，更是培养学生学习兴趣和学科素养的重要途径，在初中化学教学的新课、习题课、复习课中如果能及时的增加实验教学，必然能提高学生学习的积极性，提高课堂效率，做到事半功倍的效果。 　　关键词：实验教学 初中化学 实验重要性 课堂 　　文章编号：1008-0546（2015）12-0000-00 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.12.000 　　新中国成立以来，在马克思主义教育与劳动相结合思想的指导下，我国普通教育在学生实践能力的培养上做过一些探索和尝试。化学课应该跳出应试教育的束缚，尤其是要注重实验课对学生的引导。一是强调“实践能力”，实践能力是“人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的主观条件。实践活动的主要形式有操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图、社会调查、收集数据、提出问题、建构模型等。着眼于学生动手能力的培养，启迪学生的创新精神；二是强调“综合素养”，综合素养是指一个人的修养，与综合素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。 　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。今天再次回想这个问题，我们感受到了肩上的担子的重大。我们在总结自己成功的经验的同时，更应该反思我们的教育还缺少什么？学生的创新力、实践力和综合素养怎样提升，我们要时刻思考，用心实践。 　　一、实验教学的重要意义 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。一个合理有效的实验恰恰能激发学生的好奇心，提高他们学习的兴趣，激发他们的求知欲和探究精神。实验也正是化学学科的魅力和灵魂所在，通过合理有效的实验教学能帮助学生熟悉实验现象，理解操作的要领，便于学生熟记这些知识的同时，实验教学更能帮助学生理解难点，突破化学学习的瓶颈（如在借助实验教学突破定量计算）。通过实验教学能培养学生良好的观察习惯，而一切的好奇总是从听到或看到开始，完整细心的观察是学科学习的重要素养，科学合理的实验方案的设计更能很好的培养学生的逻辑能力和分析问题能力，更好的还原科学探究的过程，培养学生终身学习的能力。实验方案的实施能培养学生的动手能力，同时也能培养学生相互协作和统筹能力，在实施实验时难免出现这样和那样的问题，学生在解决这些问题的过程中即掌握了学科知识和实施实验的操作，培养了学生处理问题的能力，同时提高学生应变能力。真实的实验过程帮助学生认识物质的同时，也掌握了思考的过程。实验起到了综合培养学生能力的重要作用。 　　二、一课一实验的尝试 　　在学科教学中笔者有意识的尝试一课一实验，即每节课争取带给学生一个实验，在新课时实验起到引入或者验证的作用，在习题课时起到引发思考或者提高兴趣的作用，在复习课上实验起到知识综合或引发质疑作用。下面一些案例就是笔者真实的教学经历。 　　1. 新课教学中 　　在讲解工业炼铁中，进入教室后教学将少量的铁矿石用锤子敲碎，在敲打的过程中学生都很好奇，老师这是要干什么呢？取来木炭后同样敲碎，学生就更好奇了，老师这节课又有什么新花样呢？将敲打好的铁矿石和木炭粉混合并装入硬质玻璃试管内，连接好装置开始试验（装置如图）： 　　开始试验后发现石灰水中有气泡出现，直到慢慢浑浊，当气泡较少后撤出导管，学生在整个实验过程中仔细观察认真记录每一个操作，因为他们不知道老师等会要提什么问题，观察的都很仔细。 　　实验完成后教师投影问题： 　　1. 试验开始的时候缺少了一个重要的步骤是什么？如何实施？ 　　2. 实验可能发生的反应是什么？如何检验反应后的固体？ 　　3. 实验装置有无不足？该如何改进？ 　　4. 为什么把反应物敲打成粉状？如果不这样做结果如何？ 　　学生依据问题展开了激烈的讨论，在讨论的过程中学生很容易掌握实验的操作步骤，实验的注意事项，实验的原理，无需教师一一讲解，因为实验的过程激发了他们极大的好奇，他们也想知道到底得到了什么？是不是有铁生成。 　　为了证明是否有铁生成学生自然又把铁的性质做了复习，比如用磁铁吸，加稀盐酸或者稀硫酸，加硫酸铜等。让学生设计实验证明铁的存在，在这个过程中培养了学生设计实验的能力，实验设计完成后让学生动手完成刚才的方案。实验方案完成的过程学生进一步掌握了铁与酸、铁与硫酸铜反应的实验现象。这个时候适时提醒学生固体是不是只有