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精彩极了与糟糕透了第二课时教学设计 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0024-02 　　一、教学目标 　　1.理解“腼腆、得意扬扬、迫不及待、誊写、一如既往、歧途、谨慎”等词语。 　　2.能有感情地朗读课文，并围绕问题情境深入阅读，积极培养学生的思辩能力。 　　3.学会正确对待赞扬和批评的不同评价，感受父爱与母爱的不同表达方式。 　　二、教学重点 　　围绕课文重点，通过对两种不同评价内容的理解，引导学生抓住人物神态、动作、语言的语句，揣摩人物的心理变化和作者的表达方法。 　　三、教学准备：多媒体课件 　　四、课前预习 　　1.朗读课文，借助工具书理解“腼腆、一如既往、歧途、源泉”等词语的含义。 　　2.用“一如既往、得意扬扬、满怀信心”写几句通顺、连贯的话。 　　3.用笔划出父?H和母亲对自己作品截然不同的评价语句，并认真体会。 　　【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，培养良好的预习习惯有助于提高学生的独立思考能力和学习效率。】 　　五、教学过程 　　（一）复习导入，明确目标 　　1.课文写了一件什么事？（学生说，师板书：“精彩极了” “糟糕透了”） 　　2.复习齐读新词串，课件展示： 　　腼腆、歧途、谨慎、誊写、源泉 　　一如既往、得意扬扬、迫不及待 　　3.过渡：对于父母不同的评价，“我”是怎么理解的呢？请同学们静心阅读课文相关内容，一起去感受父爱和母爱的力量。 　　（二）细读课文，深入领悟 　　1.对于父亲和母亲的评价，作者写了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段，快速找出来。 　　■指名读：它们像两股风不断地向我吹来。（师板书：怎样的风？） 　　■引导思辩：这两股怎样的风呢？你喜欢哪一股风？（自由讨论） 　　■课件展示：配背景音乐展示课文最后一段的内容。 　　【设计意图：“怎样的风”是对两种评价的抽象比喻，学生对两股风的不同表述意味着对内容的不同理解，但都值得肯定，因为慈祥的爱和严厉的爱都是我们成长中不可缺少的。】 　　2.在全文中分别找出描述母亲和父亲语言、神态的语句，对比体会父母不同的评价。 　　（1）找出描写母亲语言、神态的语句 　　■分角色朗读“我”和母亲的对话。（引导思辩：为什么这么读？） 　　■重点品读母亲赞扬“我”的句子：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 　　■师板书： 　　――精彩极了！（感叹句） 　　――赞扬声雨点般落到我身上。（比喻句） 　　――搂、拥抱、嚷……（母亲的动作：慈祥） 　　■课件展示：（师：“腼腆”和“得意洋洋”是什么意思？表达了怎么样的一种心情？） 　　我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 　　■自由讨论：如果你是巴迪，听了母亲赞扬的话，你会有什么感觉？ 　　【设计意图：通过“我”与母亲的对话，进一步体会到“精彩极了”的评价对自己带来的自豪感受和自得心情，引导学生想象父亲的评价又会是怎样的。】 　　（2）找出描写父亲语言、神态的语句 　　■分角色朗读父亲和母亲的对话。（引导思辩：“我”是否就此埋怨父亲，记恨父亲呢？） 　　■重点品读父亲批评“我”的句子：“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 　　■师板书： 　　――我看这首诗糟糕透了。（陈述句） 　　――难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（反问句） 　　――扔、退让、争吵……（父亲的动作：严厉） 　　■课件展示：（师：“扔”这个动作表达了怎样的态度？父亲为什么对母亲的解释不退让？） 　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 　　■自由讨论：听了父亲的评价，“我”的心理变化和神情动作是怎样的？（指名读，师板书：期待→失望→伤心） 　　【设计意图：通过父亲和母亲的对话，认真体会父亲的神情动作，以及与母亲截然相反的评价给自己带来的巨大失落感。】 　　3.自由朗读课文2～14小节，引导学生抓住“我”对父母评价后的不同动作描述，学会用复杂形容词来描述人物的心理变化。 　　（1）课件展示： 　　■表示时间的关键词： 　　七点。七点一刻。七点半。…… → 急切 　　■我对母亲评价后的心情 　　腼腆、得意洋洋 → 高兴 　　■我等待父亲回来的心情 　　迫不及待、立刻、满怀信心、紧张 → 迫切 　　■我对父亲评价后的心情 　　沉重、失声痛哭 → 委屈 　　（2）引导思辩：通过这一系列的心理变化描述，从“得意洋洋”到“失声痛哭”，作者是否有理解父母的良苦用心？ 　　4.串讲全文，由人及己，