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构建与谐校园大学生管理模式新探 　　摘要在世界高等教育发展史上,本科教学中实行导师制对学生的成长起着重要的作用。在大学本科生中实行导师制在我国尚属新兴事物,必须分析我国高等教育现状,针对我国本科生的特点实施导师制。本文以河南教育学院外语系实施的导师制为例,探讨大学本科实行导师制的必要性并提出在实行过程中存在的问题 　　关键词 管理模式 导师制 新探 　　中图分类号:G647文献标识码:A 　　 　　“导师制”(tutorial system)早在十四世纪就由英国教育家提出,并在牛津大学开始实施。到了十七世纪,英国的牛津、剑桥等高校只在研究生教育中普遍采用这种制度,在研究生以下层次的学生中并未实行。19世纪末20世纪初牛津、剑桥等高校开始实施学分制进而将原来只用于研究生培养的“导师制”逐渐用于对本科生的培养。 　　“导师制”最大特点是密切师生关系,导师不仅要指导他们的学习,还要对他们的生活理想、信念、道德修养、人格塑造等给予帮助。在我国,长期以来导师制只在研究生教育中实行,本科生主要实行班主任或辅导员制。随着教育改革的深入,从20世纪90年代开始,部分高校开始在本科生的教育管理中实施导师制试点,取得了良好效果。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任,使教师在从事教学科研以外,还要对学生进行思想、道德、学习、科研、心理等方面的教育和指导。这就要求全体教师必须关注学生从入学至毕业整个教育教学活动的各个环节,对学生的教育要有整体性和一贯性的观念,自始至终对任何环节都不能放松。 　　 　　1 大学本科实行导师制的必要性 　　 　　随着高考的扩招,高校的教育对象从精英转为大众。学生来源呈现多元化的态势:保送生、国防生、艺术特长生、高校自主招收的学生,组成复杂,层次参差不齐。同时学生年龄分段的多层次性,成长环境、社会背景呈现的复杂性,素质状况的多样性又造成了大学生价值取向、文化修养、认知方式、志趣追求的差异,使得学生之间的个性更加分明。在普通高校中,一个辅导员常常要管理数百人,要想深入了解每个学生的具体情况,针对每位学生具体情况,因人而异地做深入细致的思想工作,因材施教地辅导学生学业几乎是不可能。而导师辅导的人数相对较少,而辅导的方式相对多样,实行导师制可以弥补现行辅导员制度的不足,两者结合起来相辅相成,可以更好地培养适应新世纪需要的人才。 　　初入大学校园的学生们由于长期受传统教育的影响,习惯于“满堂灌”的填鸭式教育,大学志愿大多由家长或学校包办填写,对自己的专业并不了解或一知半解,有些对自己的专业并不热爱。对他们来说必须面临的又是在自己的专业范围内如何选课、如何选择学习方式以及如何适应新的学习生活环境等问题。理想和现实的矛盾,内心的困惑和迷茫,心理的不安和痛苦,导致他们对学习信心不足、热情不高,甚至产生逆反。由于辅导员自己的专业知识与所带学生的专业往往不对口,一些辅导员在对学生的指导方面明显感到力不从心。而导师制则能很好地解决这个难题。导师具有相对较高的学术水平和人生经历,既可以将自己的治学态度、学术思想、人生感悟面对面地直接传授给学生,也可以在平时以言传身教的形式潜移默化地感染熏陶他们,帮助学生对自己的人生未来做出规划。 　　 　　2 河南教育学院外语系的具体做法 　　 　　河南教育学院外语系大学生导师制的具体做法是:针对刚入学的大学一年级新生,由一位导师来负责6―10个学生,针对学生存在的问题通过面对面、电话、短信、QQ等形式进行交流指导,使新生在老师的指导下能够迅速适应大学的学习生活。 　　河南教育学院外语系大学生导师制指导内容:导人、导学、导心。即通过导师和学生之间的沟通,帮助学生尽快适应大学的生活方式、学习方式;帮助学生解决在生活、学习、心理等方面存在的问题,引导学生做一个符合时代要求的新人。“导人、导心、导学”,是指老师做学生的良师益友,对学生在人生、心理和学习等方面提供全方位的咨询和指导,帮助学生顺利渡过大学一年级的学习生活。 　　河南教育学院外语系大学生导师制导师的选聘办法:鉴于外语系师生比的原因,专任教师无法满足学生自由选择的需求,所以外语系除了专、兼职辅导员及行政人员以外,每位专业教师都有义务担任导师,每名导师负责指导6-10名学生,时间一年。 　　实施大学生导师制的效果:我们先后进行了两次问卷调查和部分学生访谈,调查显示,虽然只有2%的学生在入校前对导师制这一做法早已关注,43%的学生从来没有听说过导师制,但通过一年的实施,93%的学生肯定了导师制这种做法能够在生活、学习心理等方面给自己以指导和帮助,39%的学生认为与导师交流学习受益匪浅,98%的学生信任自己的导师,99%