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构建初中历史与谐课堂环境之浅见 　　摘要:历史课堂教学必须研究教学过程中教学目标、教师与学生、预设与生成、教学内容、教学方法、教学情境等因素如何和谐相处。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程,更是我们中学历史课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。 　　关键词:初中历史 和谐课堂 构建环境 　　 　　新课程标准指出:学生是学习的主人,是学习和发展的主体,要“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。本文对如何营造和谐的课堂教学环境,谈些粗浅的认识。 　　一、教学三维目标达成的和谐统一 　　有些历史课在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中,更多地关注了后两者。教师把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上,课堂上关注学生的体验与感悟,但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水,似乎强调基础知识就背离了课改的初衷,就不符合新理念的要求。有时,教师让学生表演,学生一到讲台上就引起底下同学的哄笑;演讲时,学生声嘶力竭且频频敲桌子。这样的课堂非常热闹,学生兴致很高,但是,学生在活动的过程中了解、掌握、理解的史实究竟有多少呢?难道只要知道这些情节就可以了吗?有些本应掌握的知识要点在检查提问时却发现学生一无所知。知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识,才能形成历史学习的初步能力,才能真正学会学习,才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。因此,要真正实现历史新课程的培养目标,不仅不能贬低知识的地位,反而要进一步强化知识的作用。在教学活动中,教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的历史基础知识的框架,使文字知识“活”起来,能否做到这一点直接关系到历史知识掌握的质量和水平,进而关系到三维目标能否有效达成。 　　二、教学内容达成的和谐 　　首先是重点内容和一般内容的和谐。一堂课的时间有限,需要选定重点的内容,组织重点的活动,而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。 　　其次,要注重历史与实际相联系的和谐。教师在讲述和分析历史问题时,要有意识地与现实的问题进行恰当联系,如联系当前国内、国外的发展形势,联系本地区的具体实际,引出有关国际冲突、两岸关系、改革开放等话题,把历史学习与认识社会联系起来。 　　历史与现实是不能割断的,历史是过去的现实,现实是历史的延续。历史教学要贴近社会、贴近现实、贴近人生、贴近学生,这样才会有生命力,而且选择的现实必须要与所讲历史之间有内在的联系,同时联系要有度,才能有助于实现历史教学目标。 　　教师在进行历史教学时,必须要对学生进行思想、品德、道德、情感、态度等方面的教育。因此,历史教学中的思想教育要有正确的导向,要贴切、自然,要善于寓论于史、寓教于史,使学生在学习历史的过程中受到感染、启迪和教育。 　　三、形式与内容达成的和谐 　　新的教学理念提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中,为了给学生营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,教师必须积极探索多种教学形式,组织丰富多彩的教学活动。如课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等,都是历史教师们常用的教学形式。课堂教学中的每一个环节都应该从教学内容需要出发,从学生掌握知识、发展能力的需要出发,不能为了创设情境而创设情境,要由内容决定形式,达到内容与形式的和谐统一。 　　四、学生主体作用和教师主导作用达成的和谐 　　“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识。学生敢于、乐于大胆地发表自己的见解,能使自己的个性得到张扬。 　　1.学会尊重,关注每一个学生 　　作为教师,必须尊重每一位学生做人的价值和尊严,在课堂上要尊重每个学生的劳动成果,认真倾听每个学生的发言,尤其是关注每个学生的学习过程。教师简单的一句“不对”,就抹杀了一个孩子探索新知的过程。 　　2.学会欣赏,肯定每一个学生 　　心理学研究发现,在人际交往过程中,人们往往喜欢那些喜欢自己的人。因此,教师欣赏学生,学生也会反过来欣赏教师,这是一种回报性的吸引,在相互欣赏的过程中师生会走到同一平台上。欣赏学生、赞扬学生、鼓励学生,会给学生带来无限的愉悦和极大的动力,会产生意想不到的教育效果。 　　3.学会宽容,善待每一个学生 　　长期以来,我们总是以“圣人”的标准去要求我们学生,我们总觉得学生应该是讲过的知识都会了,要求他们做到的都到了。其实,我们的学生只是人,而且是不成熟的人,是人就有弱点,就会犯错误