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构建高效生态课堂 促进师生与谐发展 　　摘要：“生态课堂”就是遵循教育教学规律，创设民主和谐的教学环境，以实现课堂教学效果的最大化、最优化，促进师生可持续发展的一种课堂形式。生态课堂构建应具备四大基本环节：创设情境，营造氛围；互动探索，学习新知；成果展示，动态生成；达标测评，拓展升华。 　　关键词：生态课堂；构建；高效；发展 　　中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2009)04-0091-02 　　 　　生态课堂体现了教育的本质规律，体现了教育的真谛，体现了教育的灵魂。培养学生的创新精神和实践能力，必须焕发学生的生命活力，实现课堂教学的返璞归真，建构高效的生态课堂，促进师生和谐发展。 　　 　　一、生态课堂的解读 　　 　　1976年，美国的哥伦比亚师范学院院长劳伦斯-克雷明在《公共教育》一书中最早提出了“教育生态学”的概念。他指出，教育生态学应用生态学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。 　　“生态课堂”就是遵循教育教学规律，创设民主和谐的教学环境，以实现课堂教学效果的最大化、最优化，促进师生可持续发展的一种课堂形式。 　　 　　二、高效生态课堂的基本特征 　　 　　(一)自然性 　　生态课堂是真实的课堂，原生态的课堂，它最能展示最鲜活的生命状态，最能体现学生发自内心的对学习的需求。生态课堂的理论基础是人本理论、教育生态理论、赏识理论、新课程理论和素质教育理论。师生在和谐的课堂氛围中自然生长，共同进步。因此，高效的生态课堂是以人为本，面向全体学生，注重学生个性发展和教师的专业成长的生命课堂。 　　 　　(二)开放性 　　1　教学氛围和谐。创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，使师生在愉快的环境中学习、交流、成长。 　　2　教学形式开放。发挥学生学习的积极性、主动性，让动手实践、自主学习、自主探索、合作交流成为学生的主要学习方式。教师采用灵活的教学机智，运用多种教学形式，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教，把握好讲与不讲的“度”，多为学生的活动提供机会，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，并对学生进行多维的的评价。 　　 　　(三)差异性 　　生态课堂是多元的个性化的课堂。因为学生的生理基础、知识基础、性格爱好等多方面都有差异，因而生态课堂必然尊重学生，尊重学生的个性差异、因材施教、张扬学生的个性。 　　 　　(四)整体性 　　1　知识体系的形成。让学生在真正理解基础知识，掌握基本技能、思想、方法同时，思维得到训练，人格得到完善，并使知识形成体系。 　　2　师生的整体提升。教学活动是师生的双边活动。在同一教学目标指引下，教师和学生相互依存，形成统一的有机整体，缺一不可。一方面教师要面向全体学生，实现学生知识的提升、技能的提高、人格的完善、素质的增强。同时教师也在学生的影响、促进下，不断发生新的变化。 　　 　　(五)动态生成性 　　生态课堂是动态生成的课堂，是一个动态平衡系统。学生的知识在动态中生成，能力在动态中培养，思维在动态中碰撞，灵感在动态中交汇，人格在动态中完善，素质在动态中提升。 　　 　　三、高效生态课堂的基本环节 　　 　　生态课堂应具备四大基本环节：一是创设情境，营造氛围；二是互动探索，学习新知；三是成果展示，动态生成；四是达标测评，拓展升华。 　　创设情境，营造氛围。这是一堂课的起始环节，它对调动学生的非智力因素从而促进学生智力的发展起到至关重要的作用。教师想方设法利用各种资源，着意营造宽松、和谐、民主、平等的生态情境，唤醒学生的生命意识，激发学生的学习热情，增强学生的参与意识，让学生以最鲜活的生命状态在和谐的情境中自由汲取营养，健康成长。 　　互动探索，学习新知。这一阶段以自主学习、自主探索、合作交流的学习方式作为学生最主要的学习方式。教师引导学生经历知识的产生、发展、形成过程，体验知识的应用价值，体验自主探索带来的快乐，实现学生的自主发展。培养学生的自学能力，教会学生自学。培养学生的探索精神。教师多为学生的自主学习、自主探索提供机会，把握好学生自主学习、自主探索、合作交流的“度”，在学生的最近发展区上做文章，凡学生能够解决的问题，让学生充分自主，教师绝不越俎代庖。同时培养学生的合作意识、合作精神，让学生在班集体这个“生态系统”中逐步体会到合作的意义，逐步学会合作、积极合作、乐于合作、合作出成效，体验到合作的快乐。生态课堂倡导“合作”，合作交流是课堂中的最基本互动形式之一，也是知识探索，情感交流的主要活动形式。可从以下几方面进行：在预习中合作交流――质疑问题；在新知中合作交流――加深理解；在练习中合作交流――拓宽思路；在评价中