构建高效课堂创建与谐校园.docVIP

构建高效课堂创建与谐校园 　　开展高效课堂教学策略的研究是教师专业素养和教学技能水平发展的要求。在新课程改革大背景下，教育改革已经逐步聚焦于教师的工作质量和教师素质的提高。每一位教师都应不断地学会观察、研究与实践面临的教育教学问题，不断优化课堂教学方法，提高教学的有效性，唯有此，才能在自己所任教学科教学领域做到游刃有余，并引领学生自主探究，构建起学科知识的完美结构，并进而成为一个有自己独特风格与魅力的教师。 　　开展高效课堂教学的研究是学校教学品牌建设的需求，是创建和谐校园的基础。我校办学理念是：“让全体学生全面和谐主动充分地发展，为每个学生的终身发展奠定坚实基础”。这就要求我们教师必须具有教育科研能力与研究意识，并在实践中有效地转化为教学的技艺与艺术。 　　一、加强课堂教学构建高效课堂 　　（一）构建高效课堂的背景 　　在课程改革背景下，目前的课堂教学有明显的改观，强调“自主、合作、探究”，一个突出的表现是学生主动探究和交流的活动增强，课堂气氛活跃，学生“动起来了”。然而，在学生“动起来了”这一表象之下，有值得省察的教学问题。究竟哪些问题是学生提出的？在现有班额和教室空间内，邻座间的交流就是“小组讨论”吗？教师提出问题，学生马上交流，独立思考的空间在哪里？当学生的探究偏离了教学方向，教师是否应该随机引导？目前的新课程教学出现了一个矛盾现象：一个最基本的问题是，在短短的40分钟的有限时间里，教师“教”给了学生什么？学生“学”到了什么？从总体上看，教和学的有效性还不高，特别是缺少成功的高效课堂教学的案例研究，高效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。因此，追求课堂高效教学，是目前课程实施过程中凸现出来的亟待解决的问题。 　　1.在新课程改革大背景下，教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型；不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的老师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。 　　2.《新课程标准》提出“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，因此，教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，制定教学目标应该是多元的，教学的策略和方法更应是多元的。在借鉴多元智能理论的基础上，以这个教学平台，把教学作为一种观察、思考的思想方法交给学生，使学生终身受益，这是符合终身教育理论。 　　（二）要解决的主要问题 　　近年来我们立足学校实际，根据学校教育教学的本质需要，找到了学校如何进一步深化新课程改革的核心抓手，有利于促进学生、教师和学校三者的共同发展，体现了对学校教育教学工作的本真价值追求，具有理论和实践研究的双重价值。 　　1.开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 　　2.通过高效课堂教学的研究让全体教师能意识到高效课堂在现代教育中的决定作用！有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念，又能不断提高教学质量。我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成的良性互补；没有高效课堂，把学生残忍地一把推进题海里、任由其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有出息的。 　　3.通过高效课堂教学的研究，我校实行集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”；整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”；加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”；探究“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，优化“高效课堂”；注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”。这样有助于我校主体教师的课堂驾驭能力和课堂教学水平，有助于提高我校的教学质量，并实现可持续发展。 　　（三）具?w做法 　　1.积极探索实践，实现“高效课堂” 　　（1）学校教务处规范和加强教师常规工作检查，教研组反馈常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。 　　（2）以“四课”活动为载体，学校通过上课、说课、听课、备课等形式逐渐提高教师对高效课堂实践能力。每位教师都能够认真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。 　　（3）在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。 　　（4）教师每节课都能够针对“高效