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正确理解与提高英语听力 　　英语的学习包括听说读写四个方面。在我国传统的英语教学中,读和写一直占着很大的比例,人们普遍重视学生的英语阅读和写作的能力,从而使得很多学生形成了只会做而不会说的奇怪现象,也就是我们俗称的“哑巴英语”。但是随着全国中学英语新教材的深入使用,英语的听说等科学素质也受到了普遍重视,特别是中考和高考设立了含有听力的英语试卷,使得对学生的听力能力有了进一步的要求。 因此,近几年来对学生听力理解能力的培养受到了前所未有的重视,采取切实可行的措施提高听力能力是摆在我们面前的一个新课题。那么如何培养初中生英语听力?如何提高他们的英语听力水平?这是广大英语教师急待探讨的课题。下面我就关于听力理解和如何提高学生的听力水平这两点谈一些看法。 　　 　　一、听力理解 　　 　　1.听力在英语教学中的地位 　　多年来,英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握,而忽视听说能力训练的倾向。不少人感到“耳不灵”“口难开”,不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。其实,听力在英语教学中有着至关重要的重用。 　　中学生学习英语首先就应当从听入手,英语听力对学习英语至关重要。“听力” 英文为例listening comprehension,即听有声语言,并对其理解的能力。正如Rivers Temperty 所说:“听,是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力,从语流中获得信息的积极活动。” 　　根据上述观点,我们可以将听力理解为:获得有声信息的活动能力,也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱,除了决定人们对语言知识本身的了解外,还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人,能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。从语言角度来看,语言本身首先是有声语言。没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而,听力在语言学当中有其特殊的作用。听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提。 　　从心理学的研究来看,在相等时间内,听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息更生动,印入脑海的烙印更深刻,不易遗忘;同时,还能有效地培养语感。从中学生学习英语的心理特点看,中学生年少好胜,善于模仿,听觉灵敏,活泼好动。如果能注意培养他们的听力,在情趣盎然的气氛中加强听力训练,必将取得事半功倍的效果。 　　2.听力理解的内涵 　　听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力,亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上,即为识记教师发出的语音形式,准确地辨析词义,然后从词义、句义到文章中心大意,迅速辨析、思索、 组合、归纳,并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外,还应包含对有关文化知识的理解和占有能力,包括经济、文化、天 文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度,从而使悟出的语意更深刻,更准确。 　　 　　二、 听力对策?? 　　 　　听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动,由辨音能力,确定背景、预测信息范围的能力,认定各信息之间语法尤其是逻辑关系的能力,以及同时存贮和加工多条信息的能力等交织而成的综合能力。听力不是孤立的能力,它和说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的,提高听能的基本方法就是听力训练,但决不是唯一的方法,有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程,贵在坚持,而且在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养,要讲究听力训练的策略。 　　1.了解文化背景,熟悉日常交际?? 　　让学生了解适当的英语国家背景知识,扩大知识面,认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能(中学阶段共有41项日常交际用语项目),消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。 　　2.坚持听说训练,培养语音技能?? 　　听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上,学生必须有很好的语音知识,要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破,要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化,还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成(比如边听磁带边朗读,听写单词、句子,做短文听力填空练习,互相练习对话等),听说并进,持之以恒,保质保量,打好听能基础。 　　3.训练阅读写作,促进语感形成 　　听力理解能力也包含有阅读理解活动,阅读是对语言形式的体验,多开口朗读能形成语感, 比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力;写作训练能巩固并提高