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构建与谐语文课堂环境之我见 　　“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。在语文课堂教学里，应创设和谐优美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味体会学习语文的美.要构建和谐的语文课堂，笔者认为在教学中应该注意以下几个方面： 　　一、充分尊重学生人格，是构建和谐语文课堂环境的基础 　　 苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。”教师和学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的，教师要以诚相待，以平等、民主的态度与学生交流，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做。让学生感到老师是一位可亲可敬的良师益友，增强师生情感的交流。深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，尊重学生提出的意见。对学生要一视同仁，尤其是学习困难的学生更需要老师的关心和信任，不要伤害其自尊心。教师要善于发现和利用他们的闪光点，对每一个学生的进步，要及时地表扬、鼓励，哪怕是一次掌声，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生都是莫大的安慰和鼓舞，大大增强了学生荣誉感和自信心。这样会引起学生的情绪高涨和探索欲望，触发学生内驱力，张扬学生个性，萌发创新灵感。“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。 　　 二、协调良好的生与生的关系，发展合作探究的学习方式是构建和谐课堂的手段 　　 新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相应引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。这样在听说读写的语文合作学习和训练中，教和学的思路已达到了“交融”的境界，主导作用和主体作用都得到了充分的发挥，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。当然，当我们想让学生进行合作探究时，一定要首先明确哪些知识是值得探究的，哪些是没必要的。 　　 三、灵活多变充满趣味的课堂是构建和谐课堂环境的自身要求 　　 教育是培育生命的事业，课堂应当是灵活生动充满情趣的。现代心理学认为：“学生在无拘无束的活动中，在愉快轻松的氛围中，能思维活跃，想象丰富，记忆力增强，相反的，如果在一个呆滞，有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”让课堂充满情趣不仅是学生的心理需要也是实现有效教学自身的要求。 　　 学习，首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意里就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会真正开动脑筋去探索新知识，课堂教学的效率才能真正提高。 　　 如何才能使得课堂生动有趣呢？ 　　 第一，要注重运用多种交流方式。在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系。在课堂上要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。 　　 例如，在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用故事法、演示法、讲解、观察、谈话、提问等组合，开展自主、合作而后探究等学习活动。另外，也要注重学生活动安排的多变性。 　　 第二，可以适当的运用多媒体技术。伴随着新技术在教育教学中的发展和运用，在新课改的浪潮中，很多教师都突破了传统的“一支粉笔，一本书”的教学模式，大胆地在课堂教学中运用多媒体技术。 　　 众所周知，多媒体技术集图文、声像与一身，多媒体技术为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，为课堂教学创造了更富有表现力，真实感更强的课堂教学环境。对教学而言，它可以使所描绘的内容变成形声结合的画面和动画，达到创设教学情境，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学习者的兴趣，激发学生的学习积极性的目的。 　　 教师通过课前的精心准备，经过选择和剪裁，利用计算机的存储、加工、编辑等各种手段，加大课堂教学的密度和容量，突破课堂的时空限制。 　　 多媒体因其所具有的集成性和交互性等特征是它在课堂教学中的运用十分广泛，为优化课堂教学，创造生动活泼的课堂教学氛围，提高学生的兴趣和积极性