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构建与谐课堂 促进自主学习 　　在课堂教学中,教师应创建以学生为本的课堂教学环境,构建乐学模式,尊重学生的主体地位,从而更好地满足学生心理需求,尊重学生的人格,让学生当学习的主人,这样学生在积极主动的动脑、动手、动眼、动耳中学到知识,在教师的指导帮助下克服学习中的困难,知情意行获得全面、和谐、生动的发展,体验到学习的快乐。在这样的和谐课堂中大大提高了学生学习的自信心,促进了学生的自主学习。 　　 　　一、以学生为本,创建和谐课堂环境 　　 　　以学生为本,满足学生心理需求,创建和谐的课堂教学环境是学生自主学习的关键所在,具体表现在:学生在这样环境中能从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不热爱到热爱。因此教师应以学生为本,构建融洽的师生关系,营造和谐的学习环境,以真情友爱和关怀的态度与学生平等交往,尊重、理解和信任他们。 　　1.营造融洽的师生关系 　　教师应善待学生的语言,宽容学生出错,从学生的需要出发,满足学生对知识的求知欲,以真情友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,使他们主动地参与物理学习活动,另外,教师必须坚持融入感情,切入心灵,导入行动的教育路线,把爱的阳光撒播在学生的心坎上,使师生之间形成温暖的人际关系。教师要重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发展,承认学生的个体差异性是客观存在的,平等地为每一个学生提供表现和成功的机会,让每一位学生都在自己原有的基础上获得发展。比如每一个班,总有几个双差生,但他们并不是天生不爱学习,而是种种原因使他们体会不到学习的乐趣,所以在课堂上教师应设计一些环节,让他们也能参与学习,逐步体会学习的乐趣,并及时表扬他们的点滴进步。学生爱其师,信其道,仿其行,自然会有强大情感去接受物理教育,真心实意地学习。 　　2.创设有趣的生活情境 　　图1 　　教师要善于用物理知识解释学生身边生活情境,让他们体会到物理来源于现实生活,物理是有用、有趣的,从而使学生体验到学习物理不是一种负担,而是一种需求、是社会发展的需要,能真正发挥他们学习的主动性。例如,在学习《大气压强》时,笔者进行了如图1所示的演示实验――空瓶吞蛋的实验,让学生明白大气压的存在,然后说出大气压的应用――拔火罐(如图2): 　　图2从物理学角度解释,它是利用大气压强差慢慢吸出病灶处的湿气;从医学角度解释:它是借助热力排除罐中空气,利用负压使其吸着于皮肤,造成淤血现象的一种治病方法。这种疗法可以逐寒祛湿、疏通经络、祛除淤滞、行气活血、消肿止痛、拔毒泻热,具有调整人体的阴阳平衡、解除疲劳、增强体质的功能,从而达到扶正祛邪、治愈疾病的目的。所以,许多疾病都可以采用拔罐疗法进行治疗。比如腰背肌肉劳损、腰椎间盘突出症、风湿入骨等。 　　 　　二、构建乐学模式,促进学生自主学习 　　 　　世界第一部教育学著作《学记》指出了教师使学生乐学的方法:“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和、易以思,可谓善喻矣。”意思是说,教师要引导而不是代替学生学习,激发而不是压抑学生的学习兴趣,不给学生施加压力,使学生感到学习是一件快乐的事情。由此可见,学生乐学是建立在教师乐教、会教基础上,学生主动地去探求知识、钻研问题,学生在获得知识上的进步与满足、提高能力的过程中,心理上具有愉悦、轻快感,知、情、意、行的相互促进,人脑的左右半球密切联系,从而促使两半球协调发展,有利于形象思维与抽象思维有机结合,更有利于开发学生的创新思维能力。 　　1.关心每一位学生,帮助学生树立学习信心 　　教师的人际交往风格与学生的学习成就是紧密相连的。教师关心学生、尊重学生,学生就会认为学不好知识对不起老师。关心学生的方法有很多,比如主动跟学生打招呼,单独跟学生聊聊生活上的琐事,在作业本或试卷上写上鼓励性的短语,教学中尽量采用更亲近随和的表达方式,积极倾听学生的讲述,尤其是哪些内向的或表现不好的学生是不可忽视的,让学生明白老师是关心、支持他们的,从而重新树立起学习的信心。 　　2.讲究组织教学策略,调动学生学习积极性 　　孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在物理教学中,要在有效的教学时间内获得成功,师生都应明确物理学的意义,教师在传授知识的同时,要注重诱导学生的学习动机,调动学生主动参与教学的积极性,让学生在动脑、动口、动手中,经历由不会到会的学习过程、体验到成功的喜悦和失败的教训,经受锻炼,让学生在课内就获得知识技能、情感态度、价值观的发展。 　　教师要在有限的时间内把新知识传授给学生,且使大多数学生都有所收获,必须从上好每一堂课做起。在课堂教学中,教师在台上讲,学生是否在听,是否听得懂,通过观察学生的面部表情及举止便可确定。若是讲新课,有部分学生注意力