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构建与谐课堂 提高物理教学 　　摘要：提高教学质量关键还是在课堂。在物理课堂教学中。营造民主和谐的课堂氛围，使学生产生自觉参与的欲望，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体，而教师在课堂中成为主导作用。从而提高物理课堂效率。 　　关键词：和谐课堂 物理　学生 　　 　　和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。在物理课堂教学中，始终使课堂处于“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时的思维敏捷流畅，这样在课堂教学中才能真正使学生成为学习的主体，而教师在课堂中成为主导作用。我们应该努力构建和谐课堂，切实提高教学质量。以下就我在教学中的一些实践谈些做法和体会。 　　 　　1　上课前要精心设计课堂教学 　　 　　1．1　精细备课。 　　课堂教学的中心是知识的传授，怎样把枯燥的知识变成有趣的学习这是我们备课的要点，也就是说备课时要根据学生的生活经验、认知规律、知识储备等，从生活经验中，从实验现象中，从知识推理中发现新问?，获取新知识，学生才会由被动变为主动，由接受变为探索。在新课程倡导的新理念下，教师在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的预设，课堂教学设计应遵循宏观与微观、整体与局部、教材与学生、理论性与应用性、知识性与能力性的统一。应在正确的分析学生、大纲教材的基础上建立设计意图，提出目标，再围绕目标确立教法、情景的创设和过程的设计，达到整个教学流程的和谐与流畅，从而优化教学结构，大大提高课堂的教学的效率。上课前我们应多思考一下以下几个问题：这节课我让学生知识能接受多少?这节课我让学生的思维能训练多少?这节课我让学生的学习能力能提高多少?这节课我让学生情感能体验多少?这节课我让学生行为习惯能矫正多少?这些都是我们备课中要预设的。 　　 　　1．2　精心引入。 　　良好的开端是成功的一半，好的开场白是开启学生思维大门的钥匙。是把学生引向知识海洋的风帆，在新课引入中我联系实际创设情景，例如，在讲《位移和时间的关系》这，节是学生课间操结束后上，我引入是：“10:15分同学们都在教室开始上课了，而10:00你们还在操场做操，时间变了，空间变了，位移随时间的变化有什么关系呢?我们一起来学习。”通过这样引入学生马上进入了学习状态。还有物理学史，或是物理学家的一些小故事都可以是很好的引入，有目的的，恰当的设置，可以激发学生学习热情，活跃思维，例如在学“磁生电”的时候，先讲“一本非凡的日记”：在伦敦的一个科学档案馆里，陈列着一本神奇的日记，日记的第一页上写着：“对!必须转磁为电。以后，在每一页日记写明日期后，只记着一个“NO”。从1822年起，一直延续了近十年的记录千篇一律，没有变更。直到1831年10月17日的一页，它的主人才记下另一个相反的词“YES”。这本日记的主人就是英国科学家法拉第，这本日记记载了科学史上一个伟大的发现历程。……然后说感悟与思考，引入新课“科学之路是崎岖不平的，只有对科学事业无限的爱和不屈不挠的顽强精神，才能有伟大的发现，让我们记住这些伟大的人物，让他们不朽的精神鼓舞我们的成长，‘磁能生电’的条件是什么?它带给人们最有用的发明是什么?让我们开始今天的学习。” 　　 　　1．3　精巧设问。 　　从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。它的思维核心功能在综合程序教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材联系生活，精巧设计问题。 　　学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑。帮助学生完成学习目标。例如，学生在学习了电磁感应的知识后，对电磁感应中电能的来源产生疑惑。我就在《电磁感应中的能量转化》一节的教学中设计了这样一些问题；为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱?同学们很快想到；安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着我又问：能量又是如何转化的呢?然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。 　　在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生