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有效适度管理与引导多媒体教学方法探索 　　[摘要] 计算机多媒体技术己成为高校现代化教学不可缺少的手段，但也存在一定的应用误区，怎样有效适度地管理和引导多媒体教学是高校课堂教学改革突出的课题。该文论述了高校课堂教学中使用多媒体技术应用存在的误区，提出了应用多媒体教学时应注意问题和对策。 　　[关键词] 多媒体技术 教学 对策 　　 　　一、研究背景 　　随着计算机网络及多媒体技术的高速发展，计算机辅助教学己成为提高教育教学质量的突破点，是实现高校教育现代化、提高学校竞争力和培养学生创新能力的重要手段。计算机应用已渗透到我国整个教育过程中，不仅改变高校教育教学模式、教育过程的组织序列和高校教师的教学观念，还促进了学校教育教学思路改变。多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术[1]。目前，我国高校很多课程的教学都在多媒体教室进行，并已形成相应惯势，但也存在教学中滥用多媒体的现象。如何有效适度的管理和引导多媒体技术应用于教学，己成为高校教学改革中一个重要的课题。 　　二、教学中应用计算机多媒体技术存在的主要误区 　　教学中应用计算机多媒体技术，及时掌握和引入各种新技术应用于教学是高校教师应具备的基本能力。高校教师除钻研专业知识外，还要不断地提高自身适应社会发展的教育教学能力。近几年，各高校为加大培养学生创新能力和学校竞争能力，建起了校园网和大量多媒体教室，课堂中对多媒体技术的依赖程度越来越高，但多媒体技术使用中存在着一些不容忽视的问题： 　　1.过度依赖多媒体教学，忽视传统教学的作用 　　计算机多媒体技术虽然在高校现代化教学进程中发挥了重要的作用，传统黑板加粉笔的方式大有退出舞台之势。但应该注意在多媒体技术教学获得掌声的同时，也应该认识到也不是越多及越好。 　　众所周知，影响教学的主要因素不是媒体而是教师的教育教学方法，虽然这种说法带有一定的片面性，但教师必须具备这方面的意识和素质，教师教学方法应该随着教学手段的改变而变化。各种媒体在教学中都有相应的特点，课本、印刷资料等通过言语的刺激，容易激发学生情感和联想，教师对课程教学进度的控制以及对呈现内容的贴近程度上也非常有利，但不利于教学信息的反馈；挂图、录音录像、幻灯片等媒体具备真实的感观刺激，有利于对学生情感的激发，教学中持久性较好；以计算机网络技术为基础的多媒体教学具备强烈的感官刺激，既可进行一对多的班级教学，也可进行一对一的个性化教学，特别在收集教学信息反馈上有传统教学无法比拟的优点，适合学生自主设计教学进度和内容。因此，教学中我们应该结合各种课程的特点，有选择的利用媒体，充分发挥各种媒体优势，才能真正提高教学效率。 　　2.教育模式制约着信息技术的使用 　　由于教师对现代化技术掌握程度和喜好的参差不齐，很多教师以课堂为中心、以自我为中心、遵循于教材的教学思想也制约着计算机网络教学技术的发展进程。部分教师为应付学校教学技术改革的制度，用“穿新鞋，走老路”办法在教学中应用多媒体技术大有人在，事实上，这种教学方式并没有因为现代化教学设施渗透发生多大的改变。虽然计算机网络技术让教师的教案由笔记本变成了存贮器，由原来厚厚的手写教案变成移动存贮器或通过网络文件传输功能下载的整齐文档，但是我们不难发现，教师教学课件或教案只是传统书本内容的机械照搬，或者在原书本内容基础加上几张从网络中检索到的插图做成电子教案进行课堂演示，教学信息量是加大了，教学速度是提高了，学生却因学习负担的加重叫苦连天，课堂内容难以消化，容易遗忘。再则，学习过程仍然以听讲为主，自主学习的积极性仍然没有充分调动起来，只是传统教学模式的翻版，与培养学生综合素质和创新能力目标不相吻合。 　　3.多媒体技术过分依赖性造成不确定性 　　近年，高校青年教师由于对现代化技术接受较快，特别是信息检索能力较强，所以热衷于大量使用多媒体技术，个别教师甚至一旦没有多媒体设备支撑就无法上课。实际上，根据笔者的调查，大学生对地理类、图形图像处理类、计算机应用类和工程设计类等课程中应用多媒体技术授课持欢迎态度，对中文、数学、物理、哲学等基础类课程则认为最好少用。大部分学生都认为，传统课堂教学效果好的教师如适当应用多媒体课件教学会很授欢迎，所以，教师在教学上要想得到学生的认可，必须先提高自身教育教学能力，全方位地整合和利用现代化的教育资源、研究教育理论和进行教育实践，使计算机多媒体技术在教学中发挥作用。 　　4.学生的误解 　　多媒体教学过程中，很多老师为丰富教学内容，适当增加一些学生喜欢的图文并茂内容，以扩展学生的知识面和激发学生的认知能力。但事实上，很多学生却把精力集中在图片或声音上，对图片、音乐的含意不能深入的理解。此外，由于计算机多媒体教学技术大多以网络为平台，导致一些学生在自主学习