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构建与谐课堂 体现思品价值 　　初中思想品德课课程改革十分注重学生个体的发展,充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。提高学生的科学和人文素养。发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力,从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。初中思想品德新课程观是对传统的教学观念的一次大的革故鼎新。它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”。这一全新的理念贯穿了思想品德课程改革的始终。本人认为,无论是“新课程改革”还是“和谐教育”归根到底都是首先要“以人为本,实现人的全面发展”。在思品课堂的教学过程中,就需要我们坚持推进新课程改革,运用新课程理念,“以学生为本,实现学生的全面发展”,进而使“教”与“学”产生谐振效应,实现思品课堂的全面和谐。本人从创造思品课堂的和谐氛围进而实现教与学的和谐两方面进行探索,以期找到实现思品课堂全面和谐的有效途径。斗胆在此谈谈自己粗浅的看法,尚望识者指正。 　　 　　一、营造和谐的教学氛围 　　 　　马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康的人心里都有一些需要,当满足了基本需要后,更高的需要才会得以出现。当学生的情感需要得到满足时,他们才会在和谐的学习环境中轻松、愉快的学习,因此,建立民主、平等、和谐的师生关系成为和谐课堂教学的核心。设想老师上课,表情如“兵马俑”,讲课如“复读机”,批评尖酸刻薄,课堂气氛沉闷压抑,学生怎能兴趣盎然专心听讲?因此,培养情感、激发兴趣、构建和谐的课堂教学是落实新课标,提高思品课教学质量的关键。学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱,古人云:“亲其师,才能信其道”思品教师对学生的情感直接影响学生学习兴趣的水平,这就要求教我们在工作中要投入极高的热情,真诚的关心、爱护每一名学生,一丝不苟地工作着,认真负责地对待每一名学生,每一件事情,做到事无巨细,件件当大事来做,时时观察学生的喜怒哀乐,随时表达教师的关爱之心,无形中拉近了师生关系,增强了教师的亲和力,学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去,“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。例如:为激励成绩差的学生的学习信心,笔者就采用了随时给他们送“优点单”的作法,就是老师和差生周围的学生随时地尽量地挖掘差生的优点,写成肯定激励的评价,以纸条的形式赠送给差生,使他们及时看到老师及身边同学对自己的评价,从而恍然大悟“原来自己还有这么多的本事,我也行”。记得有一位学习、纪律都较差的学生,我很少公开批评他,给他送的几次“优点单”是这样:“学习成绩差,不一定代表你笨、没有创造力,记得吗?你爱好照相,所以对凸透镜成像规律掌握的很好,可见爱好是学习最好的老师。”“你爱好体育,在回答生活中应用惯性的事例时,你列举了体育活动中运用惯性的例子最多,比成绩好学生说的还精彩。”“虽然你纪律不好,但你在运动场上为咱班挣得了荣誉,全班感谢你,若你不再捣乱,相信你会赢得更多的掌声。”“真诚希望你再加把劲。进入到班级优秀的行列中。”……记得当时他对这些简单、肯定和饱含温情的批评感动异常,认识到原来他在老师和同学们的心中,并不是一个什么都不行无可救药的学生,有了自信心,提高了学习的兴趣,从那以后,发现他认真完成作业,积极向老师和同学质疑问难,学习成绩突飞猛进。 　　 　　二、凸现和谐的教学评价 　　 　　一个轻松愉快的课堂离不开学生全身心的热情投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励与欣赏,欣赏是对学生的一种尊重,面对不同层次、不同程度的学生,教师能否善于挖掘学生的长处,能否善于捕捉恰到好处的教育、教学时机,往往对构建和谐课堂起着至关重要的作用。尤其是对那些所谓的差生,教师要用欣赏的眼光去看待学生的所作所为,既使是学生做错了什么,也应该全方位地帮助学生去分析,让学生真正懂得这样做所带来的后果,教学中所设计的问题要适当地向这些学生予以倾斜,积极鼓励他们善思多问,给学生留有发表不同见解的时间和空间,对学生“别出心裁”“标新立异”,“个性张扬”,要善于引导学生从不同角度发现问题、思考问题,当然,欣赏不是无原则的迁就。教学实践证明欣赏教学有利于培养学生的创新精神和创新能力,有利于填补师生间的鸿沟、融洽师生关系,有利于打造和谐班级。 　　有位学生易冲动,喜欢直言,甚至无视于课堂纪律,还要说尽他一家之言,有时漫无边际,同学对他的发言不是哄堂大笑,就是不屑一顾,如果听之任之,很是浪费课堂时间,为了不损伤他较强的自尊心,为了尊重他个性,也为了更深地了解他的观点,课后我采用谈心方式与之沟通,首先肯定了他的积极发言和热情参与,其次沿袭