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构建与谐课堂 享受快乐语文 　　摘 要 和谐社会是我们追求的一种理想社会状态。和谐产生美,和谐是事物的最佳状态。和谐也是教育的追求。新课程改革形势下,课堂教学改革的实质就是对学生实施全面的素质教育,倡导学生主动求知,创设开放、和谐的课堂教学氛围,实现教学目标。 　　关键词 和谐 融洽 氛围 新课程 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A 　　 　　随着“构建和谐社会”的口号的响亮喊出,构建和谐社会的观念已经深入人心,作为构建和谐社会的有机组成部分,校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。新课程呼唤和谐课堂,那么什么是和谐的语文课堂呢? 　　和谐的语文课堂应该是这样:教师不再是教学的“主宰”,而是引领学生学习的合作者、参与者,是知识发现的“引导者”,是对话的“启发者”,是学习的“指导者”,是学业的“评价者”,是纪律的“组织者”,是教学信息的“重组者”。因此,在整个和谐语文课堂中,教师要从传统的角色中走出来,进一步明确自己在新课程背景下的角色定位,努力创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。 　　 　　1 构建融洽的师生关系,创设和谐的语文教学氛围 　　 　　和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代阅读观认为:阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,将师生关系“理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”,应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语),让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。 　　1.1让课堂生活化,放大和谐 　　美国教育家杜威说过“教育即生活。”生活就处处有语文,在语文课堂教学中,把生活带近课堂,让小课堂变成大社会,让学生在小课堂中领悟生活,感受生活,体验生活,促进师生教与学的联动与和谐。 　　1.2让课堂人文化,丰富和谐 　　“语文课要以人为本,充满人文关怀,对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能,真正为学生的幸福人生奠基。”只有充满人文的课堂,才是和谐的课堂,才是有价值的课堂,才是师生生命延续的课堂。 　　1.2.1和谐课堂的支撑――人文素养 　　人文教育强调以人为本,以学生的发展为本。因此挖掘语文本身人文价值,是十分必要的。在课堂上,教师与学生应是一种民主、平等,相互协调、和谐发展的互动关系,教师要充分信任学生,不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”,而是在“润物细无声”的组织引导中,带领学生逐步建构和完善。要尊重学生的独特的体验、感受和理解,让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。因此,教师在教学中要善待学生的错误,在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中,使我们的语文课堂更有“人情味儿”。 　　1.2.2和谐课堂的承载――心灵舒展 　　学生的“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的最重要的条件,也应成为和谐课堂氛围的基本保障。教师要对学生抱以最大限度的尊重。尊重学生展现自己。和谐的课堂应该是学生自由发展的天地,强烈的表现欲望是孩子们的天性,我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以,我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花。 　　 　　2 追求语文教学的诗情画意,启发学生的想象 　　 　　“教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调和内涵。” 那么语文就更应是一首诗,语文的本色是诗意,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。 　　随着新课程改革的推进,大多数教师已经认识到课堂教学要体现学生主体作用,注意遵循语文教学中学生的认知规律,循序渐进,步步深入。但教师们对学生主体作用实施的策略理解模糊,有的教师“主导”过多,有的教师“主导”随意、放任,导致不能合理有效地激起学生的学习兴趣。语文课堂需要投入、体验、感动,需要师生受到真正的熏陶和感染。 　　除了追求语文课堂教学的诗意外,还应让课堂成为孩子创造的乐园。新课改指出语文课要注意开发学生的创造潜能,培养学生的想象和创新能力。这就要求我们在课堂上要给学生少一些刻板,多一些自由,为学生营造想象和创造的空间,放飞学生的想象。 　　 　　3 营造张显的语文教学课堂氛围,放飞学生的心灵 　　 　　阅读是带有明显个性化色彩的行为,在课堂上,我们要尊重学生阅读中的多元感受,呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花,让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。教师适时给予启迪、引导和帮助可以引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。 　　 　　参考文献