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浅析中学英语词汇教学原则与策略 　　〔关键词〕 中学英语;词汇教学;原则;策略 　　〔中图分类号〕 G633.41 　　〔文献标识码〕 B 　　〔文章编号〕 1004―0463(2010) 　　 07(A)―0046―02 　　 　　新课程标准指出,英语教学的目标是培养学生在交际中运用英语知识和英语技能的能力。学生对词汇的掌握程度对这种能力的形成至关重要。下面笔者主要论述英语词汇教学的原则和策略。 　　一、英语词汇教学的原则 　　1. 以语音为基础,帮助学生形成基本的拼写能力。英语单词的音与形有一定的对应性,有意识地培养学生的语音能力有助于学生掌握单词的拼写规则。加强对学生语音能力的培养旨在让学生逐步了解和掌握英语单词音与形之间的关系,使学生由音知形,由形知音,形成一定的拼写能力。例如,英语字母组合or常发[?蘅:]音,掌握了这个基本规律,记忆单词short就容易得多了。又如,英语字母组合-ture发[t?蘩?藿]音,掌握了这一规律,记忆下面的单词就容易多了,如picture,future,nature,culture,adventure。教师要帮助学生掌握字母及常见的字母组合的发音,培养学生以字母组合为单位识记单词的习惯,降低词汇学习的难度。 　　语音教学应该遵循以下的原则:①单词的形和音有着联系,学习英语单词拼读规则时,教师应尽量让学生把注意力放在单词的音和形之间的对应关系上。②要有整体观念,不要只教开、闭音节,不教元音字母在重读、非重读音节中的读音规则;或只讲元音字母在重读音节中的读音,忽略其在非重读音节中的读音规律;或只注重对字母组合的识记,忽视对语音基本知识的学习和理解。 　　2. 以词汇的含义为核心,帮助学生在语境中理解词汇的含义。语言学习不仅要掌握语言的形式,而且要理解语言形式的含义,还要学会在话题中运用不同的语言形式,有效地表达思想。为了实现这一教学目标,并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念,教师在词汇教学中应让学生注意以下几点内容。 　　(1)词汇的含义由语境决定,极少孤立地存在。一个词通常有几种甚至几十种含义,确定一个词在句子中的准确含义,必须依靠该词所在的语境。从下面的例子中(以approach为例),我们就可以看出词义与语境的关系十分密切。 　　①We are going to approach the airport.(approach在这里是动词,意思是“向……靠近”) 　　②Winter holiday is approaching. I can’t wait to go home back.(approach在这里是动词,意思是“临近”) 　　③Her approach to the problem is to make a list of all the pros and cons.(approach在这里是名词,意思是“方法”) 　　(2)词的搭配和用法。词汇搭配是英语学习的重点和难点。例如,我们可以说sprained ankle或sprained wrist,但不可以说sprained thigh或sprained rib;有allow sb. to do sth.或allow doing sth.之说,但不可以说allow to do sth.。让学生注意词汇的搭配,有利于培养学生的英语意识,提高他们的英语运用能力。 　　(3)词汇文化上的差异。语言是文化的载体,是文化的表现形式,特定的文化产生了特色的语言。学习英语的过程也就是了解和掌握英语国家文化背景知识的过程。中西方文化的差异很大,很多的词汇是不能对等理解和翻译的。不了解英语国家的文化,不了解英语词汇的内涵,就不能真正读懂英语文章,甚至会出现认识每一个单词,但不理解句子含义的情况。如下面的句子: 　　- How do you like this kind of car? 　　- Oh,it is a Dead Sea Apple. 　　句子中的a Dead Sea Apple 来自《圣经》,传说死海沿岸出产的一种苹果,外表鲜艳可爱,可是吃后满口涩味。后来,a Dead Sea Apple就用来形容那些虚有外表,败絮其中的东西。如果不了解这一文化背景知识,就无法准确理解上面的句意。 　　二、英语词汇教学的策略 　　词汇教学的方法很多,教师要尽可能地使词汇教学趣味化、系统化和科学化,激发学生的学习兴趣和主动性。中学英语词汇教学的策略主要有以下几种。 　　1. 通过背诵学习和扩展词汇。语言是约定俗成的,很多的时候,我们无法对一些特殊的或固有的语言现象作出合理的解释,因此有必要使用背诵策略。背诵虽然不是最好的记忆单词的方法,但也是行之有效的手段之一。在词汇教学中,教师要把固定搭配作为学生背诵