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小学数学教学与多媒体有效整合初探 　　摘 要：多媒体融入到小学数学教学中，为教学改革提供了新的契机。教师在进行教学时，可以运用多媒体为学生创设生动的课堂教学内容，使学生在有限的学习过程中掌握更多的数学知识。在多媒体教学中，学生通过观看和思考相结合的方式进行学习，有利于促进他们数学创新思维的发展，让学生能够从多个角度分析数学问题，提高解决问题的能力，实现高效的教学效率。 　　关键词：小学数学；多媒体教学；创新思维 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0160-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.101 　　在小学数学教学中，把教学内容和多媒体进行整合，能够为学生创设直观的学习情境，让他们在丰富的学习资源中进行学习和思考，使学习变得轻松，更容易掌握抽象的数学知识。在数学教学改革中，多媒体和教学的整合成为新的教学方式，教师要结合教材内容进行精心设计，为学生提供一个活跃、充满趣味的学习情境，使他们在求知欲的引导下进行学习，实现高效的学习效率。 　　一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣 　　在小学数学教学中，教师要深入探究新课改的教学理念，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，学生才能主动探究数学新知识，在积极思考过程中建立新旧知识之间的联系，促进数学思维能力的发展。在多媒体进入到教学中后，教师采用多媒体创设直观、丰富的教学情境，设计丰富的教学内容，能够激发学生的求知欲，使其主动分析和思考教材中的知识。在设计多媒体教学内容时，教师要从数学学科的特点出发，把抽象的数学知识转化成直观的图片和动态的演示过程，让学生通过观看进行理解，促进他们抽象思维的发展，让他们在深入分析的过程中掌握数学知识的本质，深刻理解数学概念，并能够熟练运用所学知识解决数学问题，有效提高他们的数学综合能力。 　　二、设计直观的教学方式，突破教学重难点 　　小学数学教材中包含很多抽象的概念和定义，让学生运用掌握的知识进行自主学习存在一定的难度。采用多媒体创设直观的教学课件，可以让学生在观看的同时进行思考，把他们的直观思维和抽象思维结合起来，促进他们对知识的深入分析，加深其对知识的理解。在设计直观的教学情境时，教师要充分研究教材内容，根据教材中的重难点知识设计多媒体课件，使教学内容能够深入浅出地展示出来。学生在学习过程中，能逐步掌握所学知识，获得学习乐趣，激发学习的积极性。例如，在教学“平均分”时，教师可以把平均分的概念用图片展示出来，让学生结合图片进行思考，通过眼睛和思维的共同作用深入分析概念，掌握平均分概念的本质。在直观的教学方式下，学生不断掌握新的知识，激发起对数学知识的强烈求知欲，进而主动分析所学内容，提高学习效率。 　　三、运用多媒体进行引导，促进学生数学思维的深入发展 　　在小学数学教学中，教师把数学知识和多媒体课件结合起来进行教学，能够拓宽学生的思维面，引导他们从不同的角度分析知识，由浅入深地进行思考，促进其数学思维的深入发展。教师在设计多媒体课件时，要不断探究多媒体教学软件的使用方法，使数学内容和多媒体有效结合到一起，设计出生动、有趣的教学内容，让学生在一开始就被多媒体展示的内容所吸引，在深入思考过程中掌握所学知识。随着学生数学思维的深入，教师要对他们的学习进行关注和指导，对他们的思维进行启发，使他们高效地完成学习任务。 　　四、设计动态的演示过程，加深学生对知识的理解 　　多媒体具有动态演示的功能，把抽象的数学知识和多媒体结合起来，通过动态演示的方式展示到学生面前，能够激发学生的学习兴趣，让他们对新知识产生浓厚的兴趣，在观看过程中进行快速分析和思考，有效理解数学概念，掌握数学知识的运用方法。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以运用多媒体把图形的运动过程设计成动态的过程，让学生在观看过程中认真观察，让他们通过直观的方式掌握抽象概念。在演示过程中掌握了数学知识后，教师可以运用多媒体给学生出示相关的数学问题，让他们在分析问题的过程中运用所学的知识，提高对知识的运用能力，促使学生数学综合能力的提高。 　　五、遵守多媒体教学原则，实现高效的教学效率 　　在小学数学和多媒体整合的过程中，教师要突出学生的主体作用，设计趣味性强的教学内容，激发学生的学习积极性，使他们在探究中获得新的发现，激发学习的自信心，产生主动学习的意识。在不断收获和进步的过程中，学生的学习活动成为了良好的循环过程，不再需要教师强制性的要求和命令，他们能够依靠自己掌握的数学知识进行学习。在运用多媒体进行数学教学时，为了使教学获得良好的效果，教师要遵守三个原则。 　　（一）突出多媒体教学的趣味性 　　在设计多媒体教学内容时，教师要从小学生