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小学数学教学中培养与发展学生思维能力 　　数学是思维的运动。小学数学课堂教学要全面培养和发展学生的思维能力。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，数学课堂教学中教师要重视对学生思维的训练，把对思维能力的训练贯穿于数学教学的各个方面，并根据学生的思维特点挖掘教材中的思维因素，引导学生积极地开展思维活动，提高学生学习数学的效率。 　　 　　一、营造愉悦的课堂氛围 　　 　　愉悦的课堂教学环境是启迪学生思维，培养学生创新精神和实践能力的前提。心理学研究表明，良好的课堂气氛能活跃学生的思维，激发学习的兴趣和热情，使学生主动参与课堂教学。因此构建良好的师生关系，是营造课堂氛围的关键。新课程倡导的新型师生关系以民主、平等、和谐为特征，教师要与学生处在平等的地位上，友好地与学生共同进行互动，做学生的朋友，用爱心营造课堂教学，拉近双方的距离。用学生的视角和思维进行教学。“感人心者莫先乎情”。小学生心理敏感、脆弱，因此教师的言行举止要有亲和力。微笑的面孔。和蔼的目光，鼓励的话语等无形之中能增强学生的学习信心，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感。学生对教师没有畏惧心理。喜欢教师。就会对其所教授的学科感兴趣。 　　 　　二、生活化的学习开阔学生的思维视野 　　 　　新课改指出，“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。”传统的教学以课堂为主，教学模式单一，束缚了学生的思维发展。将课堂学习与生活割裂开。荷兰数学教育家汉斯，弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实。存在于现实。并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程，”数学来源于生活，生活中处处有数学的影子。生活教育让学生开阔思维，在身边发现数学，应用数学。巩固理论课堂的学习，深化了理解。提高了学生的学习热情，比起教师的课堂说教更能激发学生的学习兴趣。 　　 　　三、加强学生的语言训练 　　 　　思维是语言的内容。而语言是思维的外在表现形式。加强学生语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生思维能力的发展。现代心理学认为。语言的准确性体现了思维的周密性：语言的层次连贯性体现了思维的逻辑性；语言的多样性体现了思维的丰富性。语言是思维的体现和表现形式。两者相辅相成。因此要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。训练学生解题步骤和思路的解说。让学生用语言清楚地表达出来。学生在做一般应用题时，让学生审理，指出它的已知条件和所求，并分析题中的数量关系，有理有据地确定解题思路，以内部言语促进学生逻辑思维能力的提高。 　　 　　四、利用问题引发学生思维 　　 　　问题是数学的心脏，是创造性思维的源泉。创设发现问题的情境。发展思维的关键。也是培养学生创新能力的途径。提出问题引发学生深入探究。培养学生的提问能力，对于开发学生智力。发展学生思维有积极的作用。学生主动参与课堂教学，改变了以往被动听的状态。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转人活跃状态。因此，课堂上要使学生乐于提问。教师就要培养学生质疑的兴趣。教给学生质疑的方法。使他们自觉地在学中问，在问中学。 　　 　　五、教学要面向全体学生，实施素质教育 　　 　　学生由于学习基础，学习水平和个性特征的不同，教师要进行因材施教，因人而异的灵活教学。对不同层次的学生提出不同层次的要求，确定不同层次的教学目标，防止存在“吃不饱、吃不了”的现象。《数学课程标准》中指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就是说对待不同的学生，我们的教学应确定差异性的目标要求。针对落后生要多给予帮助和关心。教师要从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律。鼓励学生个性化思维发展， 　　 　　六、提高教师专业知识素养 　　 　　有的教师业务能力不强。或者并非本专业出身，其教学能力不够专业。因此提高中学数学师资水平是必要的。师资队伍的素质能力不提升，数学教学改革的实现将是一句空话。因此，学校要安排教师参加培养，继续再教育。教师要向经验丰富的教师取经，交流课堂教学心得体会。不断总结教法，用创新意识，素质教育的理念组织课堂教学，避免闭门造车，坐井观天的封闭式教育思想。 　　 　　七、激发学习动机。培养学生学习兴趣 　　 　　动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则。兴趣是学生学习的动机和驱动力。教师要根据小学生的性格。设计趣味化的教学，激发学生的学习兴趣。传统的教学手