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浅析数学教学理念更新与教学方式改革 　　【摘要】数学教学如何适应当前素质教育的需要，是每位数学教育工作者面临的一项重要任务．但由于受应试教育的影响，目前数学教育侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了数学的基本精神和基本方法的培养与训练，也忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益．如何才能改变这一现状呢？必须从更新数学教学观念入手． 　　【关键词】理念 更新 教学方式 改革 　　 　　一、增强学生的自信心、责任心 　　 　　课堂上许多学生不愿表明自己对某些问题的观点和态度，一是源于课堂气氛的压抑；二是担心说错了会降低自己在同学和老师心目中的形象。要使学生敢于开口表述出自己的观点及看法，可从以下几个方面做： 　　1、从言语上鞭策他们。正如以下：相信自己行，我才会能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。学生整天看着这几句话，说着这几句话，背着这几句话，无行中已经增加了自信心。 　　2、在教学中改进评价方法。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心 ，又倡导让学生在评定中学会合作与交流，?使每个学生学习的积极性都有所提高，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，学习更有自信心。 　　在教学过程中，可能会出现某些思想教育契机，如果教师能及时抓住这些德育的“小火星”，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的效果。教师在教学过程中给学生的不应该仅仅是结果，更多地应是影响和触动，教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。 　　在一节一元二次方程的练习课上，执教老师出示了这样一个问题：实数a、b满足a2-3a=1，b2-3b=1且a≠b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a、b的值，而有一位同学反应很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x=1的两个解，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好地掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似的成功，或更大的成功！” 　　对于一个学生而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。 　　 3、尊重学生的个体差异。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 　　 教师只有鼓励和尊重学生， 学生的自信心才会增加后，才敢于表述自己言论，表达自己的看法。让所有同学都能积极参加讨论，让所有学生都敢想、多想、敢说，只有这样才是学好数学的第一步。 数学教学应当注重落实素质教育的主体性要求，从培养学生主体意识入手，给学生充分的学习自主权，彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一模式，真正使学生由“学会”变为“会学”。在具体教学中，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学。教师在教育教学活动中，必须放手，给学生机会和时间，让学生放下拐杖，学会独立学习。学生学习的时间得到了保障，晚自习、周六、周日都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。因此，这需要老师引领，特别在刚开始的阶段。布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度的培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。 　　 　　二、改进师生关系，使学生真正成为数学教学中的主体 　　 　　在传统教学中以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系是指导与被指导、命令与被命令的关系。这种关系渗透着教师的权威，学生是被动