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浅析新时期思想道德修养社会实践特点与功能 　　摘要:随着高等教育的大众化,积极参加社会实践活动已成为了新时期大学生成长的重要途径,思想道德修养社会实践的有自身独有的特征:承载性,导向性、开发性、综合性、主体性、多样性。其功能有:提高思想政治教育效果,促使大学生社会化,培养大学生高尚的思想道德品质。 　　关键词:思想道德修养;社会实践;特点;功能 　　中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-06-0151-02 　　 　　随着高等教育的大众化,积极参加社会实践活动已成为了新时期大学生成长的重要途径。江泽民总书记在北京大学建校100周年大会上的讲话,把当代青年的成才之路归纳为“四个统一”:“ 坚持学习科学文化知识和加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”这段话,指出了社会实践的重要作用,明确了加强思想道德修养和学习科学文化知识缺一不可,而加强思想道德修养的主要途径是社会实践,所以,新时期我们要重视思想道德修养的实践教学活动,有计划、有组织地指导学生参与社会政治、经济、文化生活,使学生形成社会所需要的思想道德品质。 　　一、新时期思想道德修养社会实践的特点 　　思想道德修养的社会实践是教育范畴的一个方面,有其他教育范畴的共同特点,如,多序列性、学习体验性等,但它也有其自身所独有的特征,笔者主要从以下几个方面来论述。 　　(一)承载性。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1]由此可见,思想政治教育本身就是一种社会实践活动,而思想道德修养社会实践是思想政治教育活动的重要形式,是思想政治教育的载体之一,因此它必须要承载一定社会所要求的思想观点、政治观点和道德规范等,并在活动中让它们得到传承,让学生在接受老师的引导、在共同参与实践活动的过程中接受教育信息,潜移默化地收到教育。 　　(二)导向性。由于思想道德修养实践活动向学生传递的是一定社会需要的意识形态和观念,有明显的价值取向。导向性要求我们在让学生了解社会、了解国情、奉献社会的活动中,形成正确的理想信念。理想信念的形成不是一朝一夕的事情,需要理论的指导,更需要长时期的反复实践才能确立,即便是已经形成了的理想信念,也需要通过教育和实践,不断丰富和稳定,否则,在一定外界条件影响和冲击下,也可能动摇和改变。总之,新时期思想道德修养社会实践,要时刻以社会要求的思想道德品质为导向,锻炼学生的毅力、培养学生的品格、增强学生的社会责任感。 　　(三)开发性。新形势下,要建设自主创新的国家,就必须把人的全面发展和人才资源开发提到前所未有的高度,那就需要积极开发人的主观能动性。而人的能动性是有层次有深度的,不可能由人们自发地完全释放出来,需要对其进行深度发掘。[2]学生通过理论学习,懂得了很多道理,但还只是一些框架,没有经过实践这一关,就始终不能真正成为他们稳固的世界观、人生观、价值观,其内在的优势和特长还没有真正得到开发,必须在理论教育的同时进行实践教育,才能最大限度地发挥他们的主观能动性和发掘其内在潜能,才能真正形成社会需要的性格、行为和习惯。 　　(四)综合性。思想道德修养实践活动是一种综合性的活动,它既能发展认知、形成技能,也能确立情感、品德与态度。任何一种活动都不是孤立的,而是饱含许多内容的,如学生去做关于农村老年人养老问题的社会调查,首先要查资料,弄清农村的养老问题现状是怎样的?养老难难在哪里?怎样设计问卷?怎样和老年人沟通?在实践活动中,既可以对学生进行德育教育,也可以进行体育、美育、劳动技术和心理教育等多方面的教育,达到综合的教育目标和任务。其综合性还表现在它需要学校、社会、家庭等各种力量形成合力,社会实践不只是学校的事情,它还需要社会的大力支持,同时也需要家庭的经济资助和精神鼓励,有时还需要家长去联系单位供学生社会实践。另外,学生广泛地参与到大自然的改造和丰富的社会生活之中,亲自接触和感知不同的人和事,增加对社会生活的积累,可以获得对社会物质文明、精神文明和制度文明的综合认知、理解和感悟,而不是某个单方面的了解。 　　(五)主体性。传统的道德教育很注重以理论教学为中心,“教学可以产生思想,而教育则形成品格。教育不能脱离教学,这就是我的教育的全部。”[3]这就势必会过分注重和强调教师的主体地位和单方面的主体性,忽视学生在自身品德发展中的主体性。特别是班级授课制偏重于对学生进行系统的书本知识传授和知识训练,过分注重学生知识结构的培养,不利于学生主体精神的形成。新时期的思想政治教育要求我们把学生作为主