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应用型本科院校物流管理专业学生实践能力培养模式与方法研究 　　【摘要】依据物流管理专业的教学特点，作者提出了学生实践能力培养的一些模式和方法，主要从合理确定人才培养目标、建立完整和相对独立的实践教学体系和模式、优化实践教学模式、完善实践教学的师生评价体系等几个方面进行了探讨。 　　【关键词】物流管理 培养目标 实践能力 培养模式 　　【课程项目】湖南女子学院教学改革研究重点项目：物流管理专业学生实践能力培养模式和方法研究 （编号：HNNYJG2013002）。 　　【中图分类号】F25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0219-02 　　随着我国物流产业的逐渐成熟与快速发展，中国物流教育整体水平也迅速地得到了大幅度的提高。但是，由于我国物流管理专业发展的历史不长、形成的背景与学科体系的不完善，物流人才市场需求的不断变化，物流教育反映的问题也越来越突出。作为全日制本科院校，在物流管理本科教育教学中，存在诸如专业定位不明确、课程设置体系不完整、教学内容与企业实际脱节、师资力量不足、教学方法和手段简单、学生实践环节薄弱等问题。如何采取相应的模式和方法以改进全日制高校物流管理本科教育的健康发展，是物流管理专业人才教育中急需解决的课题。作者有幸担任本校物流教研室主任，现将实践教学的一些体会总结如下： 　　一、合理确定人才培养目标 　　培养目标在学校制定培养计划、课程体系以及组织教学活动的过程中，都起着非常重要的作用，同时还可以为企事业单位选择所需人才提供重要参考。我校作为培养应用型高素质女性人才的高校，物流管理专业的人才培养目标既要体现女性的发展特色，又要体现物流管理专业的特色，同时还要体现学生毕业后适合的就业岗位。由此，其人才培养方案制定的目标为：培养德智体美全面发展，具有“四自”精神[“四自”即为“自尊、自信、自立、自强”的简称。]，掌握马克思主义基本原理，具备扎实的管理学、经济学和物流学的基本理论和基本知识，掌握分析和解决物流问题的基本方法与技巧，拥有物流各个环节的运作能力，能从事企业物流运作与管理、供应链运作与管理、国际物流运作与管理、企事业和政府招标采购工作的应用型高素质女性人才。由此形成物流管理专业教学计划、实践课程体系、实践教学方法、实践教学管理措施等。所以人才培养方案目标的确定对于各层次的实践教学显得非常重要。 　　二、制定计划，建立完整和相对独立的实践教学体系 　　要制定工作计划，确立研究方案，建立健全制度。一要调整理论教学与实践教学的比例。在坚持“厚基础、宽专业、强能力、高素质“的原则下，适当压缩一些理论教学课时，提高实践教学的比例，我校物流专业人才培养方案的实践课时比例由原来的20%提升到现在的26%。二要增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样，并且自成体系。包括一般社会能力实验、认知实习、物流专业实验、物流企业调查、物流案例与综合实训、物流大赛、毕业实习、毕业论文等。物流管理实践教学体系构建的基本框架（以我校物流管理专业人才培养方案为背景）如图1。三要制订相对独立的实践教学计划。围绕学生必须具备的能力和技能来设计每学年实践教学环节。对于一些实践课时超过15%的课程，我们在制定各科目的教学计划外，有关课程还制定了实践大纲，如《物流学实训大纲》、《仓储与配送实训大纲》、《商品学实训大纲》等。而对于一些集中综合性实践课程制定详细实践大纲，要求确定实践项目、时间、场所、对象、程序、计分标准和要求等；还有最重要的就是确定指导老师和相应经费，特别是企业调查经费；所有这些都用教学文件的形式固定下来。 　　图1 物流管理实践教学体系构建的基本框架 　　三、优化实践教育模式 　　1.完善和强化物流专业实践教学环节 　　实践教育源于实践而最终又要归于实践，这就是实践教育的实质。物流管理专业作为一门偏重于应用性的专业，在课程设置方面应更多地注重实践，实践教学课程是实践能力培养目标的重要手段和方法。专业实践课程大概可以分为三个阶段： 　　（1）专业基础实践阶段。该阶段的主要任务是物流认知实习，可对应课程体系的认知实习进行，目的是让学生掌握物流管理专业的基本理论和基本方法等。此阶段主要采用专家报告、企业参观、演示、上机操作等形式，让学生认识物流行业的现状，了解其发展趋势，培养学生的学习兴趣。同时，通过实验来加强学生对基本理论和方法的掌握。此阶段可在《物流学》的教学过程中进行。 　　（2）专业教学实习阶段。该阶段的主要任务是单科技能实训。实训是在教师的指导下，在校内或校外实训基地，让学生掌握运输、储存、装卸、搬运、加工、包装、配送、信息处理等物流环节的功能和组成框架。该阶段可安排在专业课程教学过程中或结束后进行，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的思考