2015年河北省高中历史优质课：君主专制政体的演进和强化-高中课件精选.pptVIP

藩镇割据 设计意图:简单梳理西汉初到宋之前中央与地方的斗争， 以图说史，让学生更直观、生动的了解北宋制度建立 的背景。 * 材料七 太祖问： “天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其故何也？” 宰相赵普回答： “此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——续《资治通鉴长编》 * 材料十 朱熹就曾经说过“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切都收了，州郡遂日就困弱。靖康之祸，金骑所过，莫不溃散。” --朱熹《朱子语类》 根据上述材料，评价宋太祖的 集权措施 材料九 “太祖、太宗平一海内,惩累朝藩镇跋扈,尽收天下劲兵……兵无常帅,帅无常师;内外相维,上下相制,等级相轧……是以天下晏然,逾百年而无犬吠之惊,此治兵得其道也。” 一一元 马端临《文献通考》 设计意图： 从宋太祖集权带来的两方面的影响，培养 学生辩证的分析问题的能力。 * 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 高中教育精选 高考精选 君主专制政体的 演进与强化 人民出版社 历史必修一 * * * 君主专制政体的演进与强化 教材分析 1 学情调查 2 教法学法 3 教学过程 4 教材分析 教材的地位与作用 教学重难点 教材处理 1 2 3 教学目标 4 * * * 1、教材的地位与作用 本课是人民版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课。本课主要介绍了从汉代到元代政治制度演变的史实，从君权和相权、选官制度、监察体制、地方行政管理制度的演变这四个方面进行阐释 。本课上承走向大一统的秦汉政治，下启明清时代君主政体的强化，学好本课是了解古代政治文明，掌握古代中国政治制度的关键所在。 * 本课内容繁杂，跨度较大，专题式安排打乱了历史的连续性和时序性 。我首先对教材进行了整合，以专制主义中央集权为主线，纵向串起汉、唐、北宋、元的基本情况；其次选择三省六部制、北宋中央集权的加强、科举制三个问题进行了重点探究。本节课内容极多，信息量较大，一节课很难处理完，所以通常是分成两节课来讲。 2、教材的分析与处理 * * * * 知识与能力 掌握汉至元中央和地方政治制度的变化；总结中国古代政治制度演变的特点。 过程与方法 通过对史料的研读和分析，让学生更深刻的理解中国古代政治制度的演变，并培养学生阅读史料，从史料中提取信息的能力。 情感态度价值观 培养学生辩证的看待中国古代的政治文明，为当代中国的政治建设提供借鉴。 3、教学目标 * * * 重点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解 。 难点：从汉到元政治制度的主要特点。 4、教学的重难点 * * * 学情调查 优势 劣势 历史知识的储备不充分，对本课的理解停留在最基本和简单的史实上，分析问题的能力较低，理性思维不足。 本课的授课对象是高一年级学生，思维活跃，喜欢探索，有积极的参与意识，初中学过中国古代历史，掌握基本的史实，并具备一定的阅读、分析能力。 * 教师主导 文字 图表、图片史料 阅读讨论分析 多媒体辅助 讲述法、问题引领法、活动探究法等。 交流合作 学生主体 教法学法 * 重点突破 直通教材 概念解读 归纳总结 教学流程 * 好了歌 人人说做皇帝好， 其实皇帝也苦恼； 忠奸难辩睡不好， 后宫争宠吃不消； 要是官吏选不好， 贪污腐败治不了； 最怕地方造反了， 身家性命也难保。 忠 奸 难 辨 君权与相权 官 吏 难 选 选官制度 腐 败 难 治 监察制度 地 方 难 管 地方制度 皇帝的烦恼 导入新课 设计意图：用诗歌的形式导入新课，激起学生对本课的兴趣，同时引出本课的问题：君相矛盾、选官问题、监察制度、地方体制。 * 1、“专制主义”是国家政权的主宰和中央决策方式，即皇权至上、皇帝独裁；[z x x k 学科网] 2、“中央集权”指的是中央与地方的关系，即中央控制地方、地方绝对服从中央。[z x x k 学科网] 中央 地方 皇权 相权 中央集权 专制主义 概念解读 * 朝代 中央官制 地方行政 选官制度 监察制度 西汉 魏晋 唐朝 北宋 元朝 直通教材 根据所发学案，在自主学习的基础上，完成下列表格 设计意图：通读教材，既发挥了学生的主动性，又整