思想政治理论课课堂教学实践教学与网络教学一体化研究.docVIP

思想政治理论课课堂教学实践教学与网络教学一体化研究 　　[摘 要]当前高校思想政治理论课普遍存在课堂气氛低落、师生之间缺乏互动、理论教学和实践教学脱节等现象。高校思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学三者为一体的教学模式以三者之间的内在逻辑为基础，以学生的能力培养为终点，吸引学生参与教学活动，进而顺利开展师生互动以及分享体验，从而有利于提高思想政治理论课的实效性。 　　[关键词]思想政治理论课；网络教学；一体化；实践教学 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0095-03 　　当代知识的转型，学习方式的改变，教学媒体的变迁及新型开放课程的崛起，呼唤着教育理念的更新和教学模式的变革。高校思想政治理论课应突破传统教学模式，坚持开放性原则，融入信息化元素，准确地运用现代信息技术手段，以课堂内外互动相结合的多种互动教学方式为媒介进行思想政治理论课的教学，这样可以充分发挥教师在教学中的主导作用及学生的主体作用。课堂教学可以融入对话式、讨论式、体验式、专题式、情景设置、角色扮演等多种实践形式，课堂外的教学主要利用网络、微信、QQ等媒介搭建师生互动的桥梁，使思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化不只是停留在形式上，而是深入到本质及全局应用，以全面提高教师的教学质量，同时提升学生的素质与能力。 　　一、高校思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化教学模式提出的背景 　　受传统教育模式的影响，高校思想政治理论课教育的课程体系和教学方法仍然比较陈旧、落伍，部分高校在理论教学和实践教学中或许实施了某种程度上的一体化教学，但客观地说，大多数学校的教学与思想政治理论课教育的要求还差距太远，无法高质量地完成其教学目标。可见，在高校实施思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化教学改革显得非常有必要。下面笔者简单分析一下传统思想政治课教学的不足之处。 　　（一）难以实现课堂理论课教学和实践教学的结合 　　在传统的思政课教学模式中，教师习惯上先进行大量的理论知识传授，再进行所谓的实践教学，而这种实践教学往往是课内的，课外实践（尤其是校外实践）较少，有的甚至没有。在学习理论知识的时候，学生由于没有深入实践去了解更为感性的知识，只能对抽象的知识死记硬背，无法领会其蕴含的深刻含义，更不会由此及彼、由表及里地进行推理。而到实践教学环节，学生虽然对这一环节比较感兴趣，但此时理论知识已基本遗忘，根本不可能在正确的理论指导下形成较为系统的综合技能。课堂理论课教学与实践教学无法有效结合，从而无法激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，结果是学生越学越觉得无聊、乏味，渐渐失去了学习思想政治理论课的信心，学习成为学生的负担，这严重影响了教学质量的提高。 　　（二）难以实现课程各教学环节的相互配合 　　如果是沿用传统的思政课教学模式，高校思想政治理论课四门主干课程，即思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教学必然按各自的课程体系实施教学，那么，各门课程之间就无法实现真正地有机衔接。教学内容不能进行有效合理地统筹安排，某些知识点，如中国近代的国情在中国近代史纲要这门课程中提及过，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中又被提及，造成内容的重复学习。另外，有些知识点的学习顺序也不合理，基础知识都还未完全理解掌握，综合运用的内容就已经开始了。这种学习方式违背了循序渐进的认知规律，严重影响了思想政治理论课教学效率的提高。 　　（三）无法造就高素质的教师队伍 　　据笔者所知，不少高校思政课教师墨守传统的教学方式，知识陈旧、思想落伍，他们把思想政治理论课仅仅看作是理论知识课，理论教学只是进行简单的知识传授和转移，没有掌握学生的思想动态，不切实际地进行单向“说教”，其结果严重影响了思政课教师的形象和风采。随着时代的进步、社会的发展，尤其是知识更新的速度日新月异，信息化和网络化时代已经到来，作为思政课教师必须紧跟时代的潮流，将自己的教学融入信息化元素，合理地运用现代信息技术手段，这样才能吸引学生。而要达到这样的效果，教??必须不断地学习，接受新知识，不断丰富和完善自己，调整自己的知识结构，用现代知识武装自己。如果思政课教师都能这样积极完善自己，其素质自然会大大提高。 　　在传统的思政课课堂教学中，教师通过讲授、板书来让学生记忆从而达到学习的目的。大多数高校普遍采取班级授课制，大班大课司空见惯。据笔者从事思政课一线10年的教学经历看，很多班级人数已经超过100人。这不仅大大限制了教师使用更多的教学方法，而且减少了师生在课堂上互动交流的机会。教师在课堂上讲，学生在课堂上睡觉、玩手机、看与思政课无关的课外书，这种