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思政教育视野下高职院校与谐校园构建 　　伴随着我国和谐社会的不断建设与发展，和谐校园理念也深入到了高职院校中。本文将从高职思政教育视野的角度出发，来探讨思政教育背景下高职院校和谐校园的构建问题，旨在能够找到正确的和谐校园构建途径，加强校园精神文明建设，为高职学生的健康成长营造一个良好的校园氛围环境。 　　近几年来，在我国各阶段的教育中，依旧将素质教育放在了首要位置上，而和谐校园的构建，正是为了满足素质教育的发展要求，为了能够让高职院校可以培养出更多适合社会发展的高素质应用技能型人才，必须加强对高职学生的思政教育，帮助学生形成良好的思想品德行为习惯。 　　一、思政教育在高职和谐校园建造中的作用 　　为了能够更好地构建高职院校和谐校园，在对学生进行思想政治教育时，还是要采用多样化、个性化的方式来进行，能够针对每一位学生的思想特点和思想动态方向去进行有目的性的核心价值观指导，正确地对学生进行因材施教，让每一位学生的个性和特长都能够得到发挥，同时也要顺应社会主义现代化建设的人才培养需求，更好地培养和教育高职学生的职业精神，提高他们的实践性技能应用水平，给予高职学生更多的实践锻炼机会，提升他们具有时代奉献精神，具备较高的职业道德素养水平，使得高职学生可以更好地适应现代化企业的生产工作要求。 　　在构建高职和谐校园时，通过思想政治教育工作的开展，还可以起到一种鼓舞人心的作用，让学生感到振奋，也能够把学生的心都凝聚在一起，方便教师对学生进行社会主义核心价值观的培养，让学生拥有更多的社会责任感，明确自己的奋斗目标，能够自觉抵制社会上的一些不良思想侵蚀，营造一种良好的、健康的校园学习环境，让学生可以在和谐校园的建设中更好地发挥出自己的创造价值，对学生可能出现的一些焦虑、抑郁心理问题进行疏导，帮助学生排除心理障碍，提高自身的人际交往能力和为人处世能力，使学生能够快速适应校园环境，帮助高职学生调整好自己的心态，能够以一个积极乐观的态度，来迎接学习生活中的各种问题与挑战。 　　二、思政教育视野下高职院校和谐校园构建中存在的问题 　　（一）师生关系不和谐 　　从思政教育的角度来说，很多高职教师自身的心理状态并不是很健康，主要是因为薪酬待遇的问题，高职院校教师的薪酬待遇同本科院校相比较低，使得教师心理感到愤懑，自然就不能全身心地投入到高职教学当中，会把怨气撒到学生身上，不利于和谐师生关系的构建。另一方面，高职学生普遍存在着严重的自卑心理，觉得自己是专科的学历就低人一等，觉得自己的高考分数差，自己的学习基础也差，也就不愿意再用心学习，学习的主观能动性较差，学生的厌学心理比较严重， 对待学习课程的态度就比较消极，在师生互动时，不能以一个正确的、积极的心态进行互动交流。 　　（二）高职人才培养规格同学生综合素质间的不和谐 　　高职院校在进行人才培养时，主要负责培养学生的操作性应用技能，使学生能够在高职以后快速地融入企业的工作岗位中，但是实际上，高职学生的综合素质并不是很高，很多学生都并不能够满足现代化社会的人才培养要求，在学科专业基础知识方面的掌握水平比较差，尤其是职业素质方面的培养教育，都有所欠缺，缺少敬业奉献精神，总体来说，高职学生的学习困难比较大，存在非常严重的学习动力不足问题，影响着高职人才培养的目标建设。 　　（三）高职院校的发展要求和发展条件不和谐 　　目前，我们国家针对高职教育提出很多新的要求，并且在国家《中长期教育发展规划》当中，重点强调要发展职业教育，但是实际上，大部分高职院校都是由职业教育中的成人教育、中专教育、职业技校教育组合来的，教育基础水平薄弱， 师资水平差，高职院校自身的基础设施建设水平也不高，没有过多的资金投入到高职校园实验室或者是校企实训基地的建设当中，使得高职院校的发展要求和发展现状条件非常不和谐。 　　（四）高职教育思想观念和高职发展观念不和谐 　　从教学观念来看，很大一部分的高职教职人员都存在着严重的“重理论、轻实践”以及“重学科知识的完整、轻学科专业知识的整合”的观点，进而使得高职院校“本科压缩型”、“成教变相型”的痕迹非常明显，而且很多高职教师“重智育、轻德育”，并不重视对不同专业学生的道德教育要求，?е赂咧把?生的眼界狭隘，目光短浅，抗挫折，抗打压能力差，不能应对一些实习工作中的实际问题挑战。从高职院校的管理层面上来看，很多高职学校都“重行政管理，轻学术管理”，重“说教式”管理，轻“引导式”管理，从而使得高职学生的学习态度不端正，不会同小组同学进行合作学习，不会自主探究学习。所以说，高职教育在建设和发展的过程中，都很难形成自己的办学特色，这些不和谐的地方，都需要在高职思想政治教育中自上而下地进行调整和改善。 　　三、思政教育视野下高职院校和谐校园的有效构建对策 　　（一）做好思政教育