浅谈课程设置模块化与教学过程一体化.docVIP

浅谈课程设置模块化与教学过程一体化 　　摘 要：当前技工院校推行模块式一体化教学势在必行。笔者结合自身教学和学校一体化教学的探索，从模块式一体化教学的含义、实施原则、实施效果、拓展创新等方面谈了一体化教学的优势和成果。 　　关键词：技工院校 模块式 一体化 　　随着我国经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题，又要具备技术创新能力。因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。 　　一、模块式一体化教学的具体含义 　　模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间和时间上有机结合。首先，在教学内容上由笔者学校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学变成“积木组合式”的教学。其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限，采用在实训场地讲授理论、让学生边学习边动手操作的一体化教学方法，从而提升学生的动手能力；再次，在课程设置上打破传统教学中理论课和专业课的比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。模块式一体化教学对技工院校的教师也提出了更高的要求，要求教师既要具备理论知识，又要懂得生产操作技能，即成为“双师型”教师。 　　二、模块式一体化教学的实施原则 　　模块式一体化教学模式中，模块教学与一体化教学是同时进行的，即通过模块教学达到一体化教学。模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则： 　　第一，依据行业岗位对专业能力、素质的要求和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。 　　第二，模块内容是专项能力，而不是系统知识。 　　第三，教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。 　　第四，教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。 　　笔者学校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，而且也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，以及教学场所的一体化。 　　三、模块式一体化教学的探索与实施 　　自2008年起，笔者学校积极应对产业发展、社会需求和激烈的市场竞争，根据企业的人才需求，将原有的传统教学调整为模块教学，制定优化人才培养实施方案，在计算机应用专业的教学改革上作了大胆尝试，实施“课程设置模块化、教学过程一体化”的教学改革，取得良好效果。经过近四年的探索与实践，我们对计算机应用专业实行模块教学形成了一条完整的特色教育体系。 　　1.课程设置模块化 　　计算机应用专业对学生的操作能力要求较高，课程的模块划分应以就业为导向，结合计算机应用专业的教学现状，成立由多位教学经验丰富的专业课教师和生产实训教师以及企业专家团队成员组成的模块教学课研小组，将计算机应用专业课程划分为三大模块，并归纳出一个实训模块包。同时建立模块教学运行图（如下页图），明确各个阶段的教学目标，使整体的模块教学过程思路清楚，更便于教务人员对模块教学的督促。 　　（1）素质培养模块。该模块为公共基础模块，由文化课和职业指导课两个子模块组成。文化课模块包含专业英语、应用文写作、美术，职业指导模块包含职业生涯规划和职业道德与法律。在这一模块中，我们删减了大量纯文化的课程，着重增加了适应个人职业发展需要的课程，用以满足作为一般从业人员所需的文化素质和职业道德的培养，使学生能够适应科技进步对职业演变的影响，适应市场经济体制的需要。 　　（2）专业技能模块。该模块注重培养学生从事计算机行业所需的能力，为进一步学习“职业定向模块”打基础、做准备。“专业技能模块”由基础能力和核心能力两个子模块组成，基础能力包括计算机办公软件、计算机网络基础和计算机组装与维护；核心能力包括数据库技术、图形与图像处理、多媒体技术。子模块下的每个课题又包含若干个单元，如：数据库管理包含Visual Basic、Visual FoxPro、SQL Server等。 　　模块教学运行图 　　（3）职业定向模块。该模块是根据职业范围内各个具体岗位所需的知识与技能划分的，是学习计算机应用技能的核心模块，具有一定的灵活性和可选性，旨在“专才教育”，以培养技能型、专项型人才为目标，同时实现职业能力和职业资格证书的衔接。学生结合自己职业生涯规划、兴趣爱好来确定自己将来的职业方向。这一模块由定向能力和扩展能力两个子模块组成，定向能力模块包括信息管理系统、网页设计与制作和多媒体设计；扩展能力模块包括数据库开发、网站建设与管理和网络组建与维护。 　　（4）实训模块包。我们将每个模块的教学交由企业专家团队和课研小组共同归纳整理，建立计算机应用实训模块包。在明确教学目标与教学任务的前提下，使学生由被动学