六语上册负荆请罪集体备课.docVIP

王营镇中心小学语文学科集体备课 周 次 7 班 级 六1 姓 名 崔绪玲 日期 2013年 10月9日 内 容 《负荆请罪》 中心发言人 崔绪玲 综合评价 地 点 六1 参加人员 六年级全体语文老师 问题1 《》是苏教版小学语文六年级上册。体裁是。面对课改，如何让学生获得现代社会所需要的语文实践能力，成了摆在教师前面的一大课题。这时，把课本剧引入课堂教学，让人不禁眼前一亮。语文课堂中课本剧排演的实施，为学生开创了一个崭新的学习天地。让学生自己组织改编、演出，自主探究和创新，这不仅使学生对课文有了准确的感知、深刻的理解，而且通过课本剧的排演，可以帮助学生充分发挥想象，从中活跃思维，获得情感愉悦和审美享受。文中的叙述性语言改编成人物的对话。 利用提示语加上表情或动作。 准备些简单的服装、道具。为了让学生了解负荆请罪的前因后果，特地找来《将相和》这篇课文，将“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事讲给学生听，学生听了之后，对负荆请罪的起因一目了然，在分析课文时蔺相如说的一句话：“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句话是本课的难点，学生怎样理解“武有廉颇，文有蔺相如。”这句话呢？我指导学生结合“完璧归赵”、“渑池之会”两则小故事的理解，学生很容易明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能平安无事地返回赵国也是由于秦王知道廉颇已在边境做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵”、“渑池之会”廉颇功不可没。如果蔺相如与廉颇闹不和就会削弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。身为赵国上卿的蔺相如没有因为自己身居高职而居功自傲，他想到了廉颇的功劳，因此面对廉颇的多次侮辱，他笑而置之。有意避让完全是为赵国着想，可见蔺相如宽容大度，深明大义。大将军廉颇自认为自己攻无不克，战无不胜，而蔺相如只凭着一张嘴竟爬到了自己的头上，心中愤愤不平。第一幕的教学实践中，通过对“韩勃和蔺相如在讨论什么问题”的梳理，引导学生抓住第一幕的主要戏剧冲突。而后勾连第一幕中人物相关台词，并通过揣摩“蔺相如说和为贵”，“蔺相如两次笑”中的潜台词来体会人物的内心世界，从而在学生心中建构了“蔺相如深明大义、宽容大度”的人物形象。第二幕的教学中，廉颇大将军的身份同他肉袒负荆请罪的举动构成强烈的反差，抓住这一主要戏剧冲突，揣摩廉颇说：“蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！”时的潜台词，学生联系廉颇的动作以及之后的台词，剖析了廉颇的内心世界，这样才建构了廉颇“知错就改”的形象。而通过对“蔺相如受了那么大的侮辱，为什么还会真心原谅廉颇？”这一人物间的戏剧冲突的剖析，学生对蔺相如“宽容大度、明大度”的形象又有了更深的体会。课例中的合作学习要求很具体，但也都是策略性的。如，等，导向性和操作性强，强制性预设较弱，思维创造空间极其广阔。合作是更是开放学习的需要，小学生之间缺乏权威，人人都有发言权，学生对文本的不同解读都能生存下来，不一定性和不确定性增强。在教师根据反馈，及时点拨、指导，把探究引向深入，促使学生对主人公的动作、语言和内心作入微的感悟；这才是真正地自主地动态式生成，尊重了主体，张扬了个性。 问题8 本课学习中，如何根据本课教学内容指导学生进行知识地拓展？ 评 价 中心发言 讨论交流 学完了这课后，我让学生收集《史记》中故事或成语，结果，孩子们结合平时电影、电视所见，以及课外阅读所积累，侃侃而谈，《图穷匕见》、《指鹿为马》《四面楚歌》《破釜沉舟》《纸上谈兵》……一些孩子在听到别人介绍后，课外阅读的兴趣一下子激发起来。此时，相机布置课外阅读《史记》中故事的任务就轻松容易的多了。